初中道德与法治信息化教学探究

初中道德与法治信息化教学探究

李宏霞

山东省东营市胜利第一初级中学,257000

摘要：随着全国的素质教育的全面发展与改革，我们国家对于学生的综合素质以及创新能力的培养也越来越重视，以期让学生能够全面发展。教师可以通过信息化时代的多媒体在初中道德与法治的课堂上给学生展示更多的视频以及学科相关内容，能够开阔学生的视野还能够培养学生的思想观念，让学生形成正确的价值观和道德法治观念。思想道德与法治教育对于初中生来说是必不可少的，素质教育是对国家生活至关重要的，初中生具有理性的创新能力是有必要的。

关键词：信息化；兴趣；微课；拓展

前言：作为科学技术发展带来的核心产物，信息化技术不仅改变了人们固有的生活工作方式，也为教育教学提供了有利的改革契机。对于初中阶段的教育教学来说，推进课堂教学的信息化发展不仅是贴合现代教育环境的必要途径，也是切实提高学科教学水平与教学效率的有效渠道。道德与法治学科对学生核心素养的培养具有不可替代的教学作用，融入信息化教学手段具有显著的现实意义。

1、初中阶段道德与法治教学的重要性

道德与法治课程是学生入学以来接触到的第一门思想教育课程。它不仅仅在思想上对学生进行了一些基本常识的引导，同时对学生做人基本的价值观念也塑造了一个模型。到了初中的时候学生就开始对法律进行一定的了解，这样不仅仅是对学生的行为进行约束，还为了让学生更加的了解我们国家自己的法律知识。同时学校还会加强对学生个人的生命教育，教育学生对自己的生命要尊重或者是爱护，还要关心、关爱他人，做到对身边人生命的尊重，不伤害。在道德与法治课堂上，学生应该积极参与到这样的学习之中，老师也应该以积极的心态去面对某一部分，思想上未端正的学生，一定要让他们意识到生命的意义和法治的重要性，这样既可以解决老师在教学上面的难题，也可以解决学生心里的问题，还可以进一步的加强学生们对法治的重视程度和生命的主观意识。

2、初中道德与法治信息化教学需要注意的问题分析

2.1要注重传统教学方式的应用

实现教学的信息化并不代表着就要抛弃传统的教学方式，因为传统的教学方式也有很多优秀的教学方法。相关教学工作者在享受信息技术所带来的教学优

势和便利的时候，要正确的看待信息技术。在教学过程当中不能够完全依赖信息技术，完全摒弃传统的教学方法。比如很多教学工作者在教学的时候，课堂上只是一味的采取PPT展示知识，这样的教学方式和传统一言堂、满堂灌这种不好的这些方式其实没有多大的区别，只是将知识的展示方法通过多媒体的方式展示出来。而传统教学当中的一些问题教学、合作教学以及板书、口述等激发学生的学习兴趣都是非常有效的教学方式。因此教师在进行信息技术教学的时候，也要注重传统方法的有机结合，通过传统方法与信息技术的有机结合，才能够更好地实现教育的信息化真正地利用信息技术促进教学工作的有效开展。

2.2要根据实际需求使用信息技术

尽管信息技术的教学优势比较多，但是在实际教学过程当中，教师仍旧要根据学生的具体学习需求和课程的教学需要，科学合理的选择信息技术，而不是全部教学都利用信息技术教学这样很可能会导致学生的审美疲劳，长此以往学生会产生厌倦心理。比如在课程教学当中，教师要善于利用信息技术的优势，如果学生在课堂上的注意力不集中或者是不能够很好的理解某个知识难点，教师就可以利用信息技术，通过图片、视频等象形的方式给学生进行讲解，吸引学生的注意力，简化知识的呈现方式，让学生的注意力更加集中，知识的学习能力更强。

3、初中道德与法治信息化教学策略

3.1立足课本内容、活用微课教学

微课是建立在信息化与网络技术上的一种新型教学手段，在短时间内，其能够以灵活化的视频模式为学生详细讲解一个知识点，以多元化的途径拓展学生的学习视野。将信息化的视频教学引入到道德与法治课程的教学活动中，会在一定程度上直接影响着教学效果。在微课视频的制作阶段，教师应以课本内容为立足点，在全面了解并掌握学生实际认知基础、年龄特点与学习水平等具体情况的前提条件下，将理论知识与相关内容等以层次化、条理化的方式展现出来。与此同时，在使用微课这一视频教学方法的过程中，教师还应加强对授课时间与视频时长的科学把控，一般情况下，设置在五至八分钟之内即可。对视频制作时长的合理把控不仅能够适应学生的学习特点，还可以将重点与关键知识点等予以突出，进一步提高学科的整体教学效率，优化学生的实际学习体验。例如，在讲解《认识自己》一课时，教师应首先确立教学目标，即引导学生正确认识自己，促进自我发展。在课堂教学过程中，借助于演示课件，为学生展示发现自我、寻找自我的故事，进而提出互动性问题:你的特点是什么?在交流过程中，有的学生可以挖掘出自己性格外向、喜欢组织活动的活跃面，有的学生觉得自己富有爱心，热情助人是自己的重要特点，也有的学生说自己的特点是观点独特，擅长设计与思考。在此基础上，结合课本上的知识内容制作成微课，在视频中阐明发现自己、认识自我的深刻道理，让学生意识到每个生命都是独一无二、不可替代的，都有自己独特的风格特点，挖掘内在禀赋与独特性，有助于增强自信心，发展自身的优势能力。

3.2利用信息技术吸引学生的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，对于初中的道德与法治教学而言，知识对于学生而言比较晦涩难懂，为了学生可以在教师进行讲解的过程中更加的具有积极性，可以积极的参与到教学活动中，利用好上课时间进行道德与法治的学习，教师在教学过程中，需要不断地探索教学方式，结合现有的高科技设备。通过结合信息化设备的教学方式，教师可以制作一些PPT，通过图片或者是思维导图的方式，让学生可以更好的集中注意力，或者，也可以通过一些视频来讲知识进行讲解，或者是将书上的案例进行表演，在视频中观看案例，更加的生动形象。现代的初中孩子大多数年龄比较小，不能很好的集中注意力，学习的自控能力比较弱，大多数的初中学生在很小的时候便开始接触高科技产品，手机和电脑几乎是家家必备的产品，通过信息化教学的方式，可以很好的将书本上的知识以一种生动形象的方式展示出来，让学生对于教学的内容充满兴趣，可以很好的集中注意力，达到教师预想的教学目标。最重要的是，通过这种教学方式，可以帮助教师了解到学生的内心生活，例如，在讲解《中学时代》时，可以利用互联网，来对学生的中学时代以视频的方式进行一个回顾，让学生分成几个小组，将自己中学中遇到的好的行为以及不好的行为通过拍视频的方式表示出来，在课堂上进行播放，各个小组之间进行观看，通过这种方式可以很好的了解到学生关注的问题，将学生的中学生活中遇到的问题进行总结，可以让教师更好的了解学生的内心生活，帮助学生更好的解决问题，同时，也可以只有针对的进行分析，帮助学生养成正确的价值观。

3.3运用微课开展课后复习和课前预习

课前预习和课后复习都是教育教学的重要组成部分，所以在初中道德与法治教学中教师要对课前预习和课后复习引起重视，并且注重创新课前预习和课后复

习的方式，积极的运用信息技术开展复习和预习。就像在开展人教版初中道德与法治《同住地球村》这一课程预习的时候，教师可以将本节课程的教学内容制作成PPT课件、或者是微课视频，然后将视频和课件上传到校园网上，然后让学生在家利用微课视频进行复习。此外，同时视频开展复习可以让学生在观看微课视频的时候对地球村的概念有更深入的理解，这样在课堂上开展授课的时候就可以大幅度提高教学效率。当然，不仅仅是在课前预习的时候可以运用微课视频，在课后复习环节教师也可以微课视频进行复习，这样即打破了传统复习模式的局限性，同时也符合学生们的学习特点，对激发学生的复习兴趣和预习兴趣起到了积极的影响。因此，运用微课开展课前复习和课后预习既是发挥信息化教学优势的重要途径，同时也是提高课堂教学效率的有效方式。

3.4拓展教学，推进线下平台辅助教学

初中道德与法治教师还应该充分地关注和了解当下学生拓展性的学习需求，尽量借助信息技术构建出线下学习平台，促使学生借助自己的课余时间进行拓展性的知识的学习，以让学生更好地获取知识，促使学生的学习水平获得发展和提升。为了促使学生具备比较丰富的学习空间，让学生更好地研究知识，笔者会对学生进行拓展性的教育。为此，在展开知识的教学时，笔者会借助互联网构建QQ群，并会引导学生加入到QQ群中。笔者会设计与学生所学习过的知识和未学习过的知识的视频和课件资源，并会将这些资源上传到QQ群文件夹中。这样，学生能够借助自己的课余时间，随时随地观看到这些资源，下载这些资源，更好地获取知识，掌握这些知识，从而加深对相关的知识的记忆和了解，使得自身能够取得良好的知识学习效果。当然，在学生借助自己的课余时间进行知识的预习和复习时，笔者会鼓励学生多多关注自身的学习问题，并将自身所遇到的学习问题反馈在QQ群中，笔者则会依据当下学生的反馈情况，逐渐深入地展开对学生的教育，以促使学生在课余时间就能够接受到比较针对性的辅导，更好地掌握和研究相关的知识，增强自身的知识学习效果，使得笔者的教育变得十分的顺利，学生也能够在笔者的教学指引下，更好地获取知识，加强对相关的知识的记忆，增强自身的学习效果。总之，初中道德与法治教师有必要将拓展性教学法应用起来，以促使学生活用信息技术拓展性学习知识，促使学生具备比较充足的知识学习空间，以促使学生更好地获取知识，发展自身的信息水平。

结束语：随着时代的进步与发展，信息化时代让教学模式拥有了更多的选择。初中道德与法治的学科素养之一就是将学生的创新能力融入到课堂当中，而初中的思想道德与法治课堂也就成为了培育学生德育与创新能力的主要学习环境，让学生拓宽学习视野，培养学生更理性的创新能力。因此，在初中的思想道德与法治课堂中融入信息化时代的教育模式应该提高学校教师的重视。

参考文献：

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[2]赵倡.核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索[J].新智慧，2020，(9):39.
[3]王居利.核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索[J].读与写，2020，17(9):24.