关于初三数学复习课多种教学模式的探索

关于初三数学复习课多种教学模式的探索

刘海庆

青海省西宁市湟中区康川学校 青海省 西宁市 811601

摘要：初三数学复习课对于学生的中考十分重要，而且对于高中阶段的学习也能够奠定良好的基础，从这两个方面来分析，初三数学复习课十分重要。初三数学复习课与原来新的数学知识的学习有所差别，特别是在具体的教学模式上。初三学生在数学方面已经有了一定的基础，在进行复习的过程中重点是提高知识的系统性以及实际运用的能力所以从这个角度出发对于学生的能力和素质提出了更高的要求。根据现阶段数学核心素养培养的要求，初三阶段的数学课要重点坚持以学生为中心，不断强化学生知识的积累以及技能的提升。所以教师要根据初三复习课的重点和难点要求，制定合理的教学模式和教学方式，不断推进复习课教学实际效果的提升。所以本文主要对初三数学复习课的教学模式进行分析，以此来提升教学的实际效果，促进学生能力和水平的提升。

关键词：初三数学；复习课；教学模式；探索

初三阶段对于学生来讲十分重要，既要对所学的知识进行系统的复习和整理，以此来为中考做好准备。同时初三也是承上启下的阶段，只有初三阶段的成绩基础夯实才能为高中阶段的学习奠定良好的基础。初三数学学习的目的主要是对于以前阶段的数学知识进行系统的回顾和整理，要提高数学知识的系统性，同时提高利用数学知识解决现实问题的的能力。在这一阶段，学生的学习特点发生了变化，学习的重点不是在于新知识的学习，而是转向对原有知识更加深刻的认识。从这个个角度出发，初三数学复习课必须坚持新的教学模式，这样才能收到良好的实际效果。[1]一般来讲，初三复习课根据学校的统一安排主要分为三个阶段，一是基础知识的回顾与整理阶段，二是运用基础知识解决数学问题的能力提升阶段，三是整体的总结提升阶段。每个阶段的侧重点不同，对于学生能力和素质的要求也有所差别。为了适应学生三个阶段复习课的不同要求，教师在每个阶段应该采取不同的教学模式，以此来推动复习课实际效果的提升。

1. 第一阶段的教学模式

在第一个阶段，学生的主要任务是对基础知识进行系统的整理和分析，在此基础上形成对整个所学数学知识的系统性认识。[2]在这个阶段的重要任务是如何强化学生对基础知识的掌握，从而有效的形成坚实的数学基础。为了提高知识的系统性，必须对每个知识点进行掌握，在此基础上进行总体的提升，这样才能建立系统化的知识体系。这各阶段的学习十分重要，对于今后剩余两个阶段的学习都有直接的影响，所以教师必须重视这个阶段的教学，不断推进学生基础以及知识体系的建立。

在具体教学模式的选择上，这个阶段教师的教学模式应该坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位，这样的教学模式才能促进学生自身基础知识的整理和归类，最终形成系统化的知识体系。例如这个阶段教师可以采用分层教学法。教师要对全体学生的学习情况进行深入和细致的分析，在此基础上确立学生的不同层次，根据不同层次学生群体的实际情况实施因材施教。由于学生都已具备一定的基础，所以说只要根据学生的实际情况进行个性化教学，学生的基础都会不同程度的提升，虽然进度会有所差别，但是各个群体的进步是都具备的，经过一段时间的学习学生知识的系统性都会有所提升。

二、运用能力提升阶段的教学模式

学生在第一个阶段已经对基础进行了提升，对所有数学知识的系统性认识大大提高，到了第二个阶段就是通过不断的训练来提升运用这些知识的实际效果。[3]根据前一个阶段复习课的教学结果，这个阶段一个是对原有学习的检验，另一个就是查缺补漏，所以要让学生通过反复的习题训练达到上述两个目的。在进行习题训练的过程中，依然应该坚持学生的主体地位。所以教师可以采用小组合作学习法。根据学生的不同特点和学习进程进行分组，每个小组应该涵盖各个层次的学生，各个小组之间展开知识和成绩的竞争，但是小组内部成员之间要展开积极的合作。每个小组在总体上水平是差不多的，对于他们的每次表现都加已记录，记录每个小组的成绩进行总体的考评。特备是在完成一定的训练以后，鼓励小组内部成员之间展开讨论，对于存在的问题进行分析。小组内部成员之间的讨论主要有两个方面的内容，一个是在具体的运用过程中存在的问题，第二个是下一步如何改进这些问题。通过小组讨论确定合理的提升方案，教师对这些方案进行及时的指导，并且小组成员之间展开内部的监督，发现每个小组成员之间的改进情况，最后教师要对每个小组进行整体的监督。通过这种方式的运用，小组内部成员之间的问题与进步都能得到及时有效的明确，最终学习的效果会大大提升，而且学习的热情也会被激发。

三、总结提升阶段的教学模式

经过前两个阶段的进行，初三数学复习课进入到最后的冲刺极端，而且这个阶段的主要目的在于对前两个阶段的学习进行检验，及时的查缺补漏。教师在这个阶段首要的问题还是要对学生的特点进行分析，分析学生的发展与进步，同时对于学生存在的问题要积极的加以明确。所以说在这个阶段，学生和教师的任务不但没有降低，反而会大大增加，因为这个阶段才是提升学生学习的关键时期。在前两个阶段的基础之上，学生的基础知识以及具体的运用能力都会大大提升，但是依然会存在一些问题，这些问题就是制约学生成绩进步的一个关键，只有对这些问题进行深入的分析加以克服才能实现学生质的飞跃。

为了促进这个阶段的深入进行，教师应该选择合理的教学模式，但是选择的出发点依旧是以学生为中心，情景教学法是这个阶段的核心，要对情景教学法加以有效地运用。随着中考的越来越近，学生的心理压力必然会大大提高，所以教师应该对考场情况多多进行模拟，让学生提前进入中考的状态，通过反复的模拟练习学生对于中考不再陌生，对于中考的要求以及实际的运行都有了了解，这样学生在日常的学习过程中能够按照中考的要求来不断完善自己。通过中考情景的模拟能够及时发现问题，进而对这些问题进行总结和分析，最终提升考场的运用能力，做到有的放矢。

四、结论

总之，初三数学复习课对于学生的发展十分重要，教师应该分阶段有步骤地加以推进。由于每个阶段的侧重点不同，所以说在具体教学方式的选择方面也是有所差别的，教师要根据学生的总体情况和实际需要加以综合的确定。但是一定要坚持以学生为中心的理念，每个阶段都要促进学生自身的提升，教师只是对每个阶段进行监督和管理。

参考文献：

[1]蔡雪莲.初三数学复习课的有效教学模式[J].试题与研究,2019(22):91.

[2]马青莲.优化初三数学复习课教学的实践与思考[J].中国校外教育,2019(23):97-98.

[3]司靖琳.初三数学复习课多种教学模式探索[J].文存阅刊,2017(18):96.

[4]孙国芹.初三数学复习课多种教学模式探索[J].科技风,2014(23):224.