开发探究性化学实验的途径分析

开发探究性化学实验的途径分析

卢娜1刘兰芳2

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〔摘要〕探究性化学实验是转变学生学习方式的重要途径之一，本文从改验证实验为探究实验、充分发挥新教材中科学探究的资源、将生活中的化学问题转化为探究性实验、将开放性的探究习题转化为探究实验、利用化学实验中的异常现象开展科学探究活动和将学生的问题生成为探究实验六个方面来探讨开发探究性化学实验的多个途径。

〔关键词〕化学实验探究性开发途径

《高中化学课程标准》特别强调实验探究能力的培养，希望通过化学实验进一步提高学生的科学素养。变传统的验证性实验为探究性实验，让学生在提出问题、设计方案、选择方案、收集信息、提炼结论这一科学过程中锻炼思维能力和动手能力。作为化学教师有责任为学生能力的提升提供更多的平台和机会，开发更多的探究性实验应该是日常化学教学工作的一部分，将探究性实验常态化才能落实学习方式的改变。

1改验证实验为探究实验

将验证性实验设计为探究性实验，就是把先说结论再验证的过程逆向进行模式，使学生真正成为学习的主人，通过他们自己的观察、分析和讨论来认识事物。例如在学生具备了原电池以及金属的知识后，可以开展“镁铝性质再探究”。让学生设计证明两种金属还原性的实验，引导学生用电化学的知识来比较镁铝的活动性。评价实验方案是对电化学知识的应用和巩固，镁铝在原电池中的异常表现又给善于思考的学生提供了新的探究方向。实验的结果是对知识的再次强化，更重要的这是思维的发散性训练。

2充分发挥新教材中科学探究的资源

新教材中增加了很多“思考与交流”、“科学探究”、“资料卡片”等版块，并没有给出实验方案或结论，这就给我们的实验探究留下了很大的余地。例如：关于铁和水蒸气的反应实验装置设计、Fe3+和Fe2+的相互转化、二氧化氮被水吸收的实验设计及从中的得到的启示都是极其适合学生去探究的课题。老师应带领学生根据基本原理，设计实验方案，完善细节部分，通过探究性学习达到更好的学习效果。把课本上的资源作为课堂探究的重要部分，给学生思考的时间和科学的指引，让学生体验发出疑问、去伪存真的过程，科学的思维模式才能日益成型。

3将生活中的化学问题转化为探究实验

热播的电影《黄金大劫案》中涉及了黄金溶于王水后又被置换出来的化学知识，学生们热烈谈论电影的同时也增加了对学习化学的兴趣。生活就是这样能让我们感觉化学如此亲切。

生活中的化学问题无处不在，带着生活中的问题寻找答案是进行探究性学习的又一途径。例如：为什么过氧化钠可以用来制作防毒面具的材料？我们呼出的气体为什么能使包裹着过氧化钠的脱脂棉着火？到底是呼出气体中的哪种组分跟过氧化钠发生了反应？反应的产物又有那些呢？带着生活中的问题入手，对过氧化钠的性质展开一系列的分析、讨论和验证，这样的学习方法让学生对知识认识深刻，也体验了在问题中发现问题，用实验解决问题的过程。

4将开放性的探究习题转化为探究实验

开放性的探究实验是近年高考的一大亮点，不仅高考，在我们平常接触的习题中也不乏具有开放性答案的实验，这些也是难得的实验探究好素材。例如：有两瓶PH=3的酸溶液，一瓶是强酸，一瓶是弱酸，如何用实验方法鉴别哪瓶是强酸？对于这个问题，学生根据已经掌握的知识可以设计出多种方案，这是对实验方案的评价是重要的环节，从中选出适合操作的方案再进行验证。

5将化学实验中的异常现象变为探究实验

化学实验中的奇特既能吸引我们的注意力又能引发我们的好奇心，将试验中的异常现象探究清楚也是探究的好材料。例如：在氯离子检验中，发现Na2CO3溶液中加入AgNO3溶液也能产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，这就给氯离子的检验方法带来了干扰，有必要把这个问题搞清楚。是Na2CO3试剂还是配溶液的溶剂有Cl-呢？学生们设计了实验方案：①配溶液的溶剂中加入稀硝酸酸化的AgNO3溶液。②选用不含杂质的溶剂配Na2CO3溶液后，加入稀硝酸酸化的AgNO3溶液。③选用不含杂质的溶剂配K2CO3溶液，加入稀硝酸酸化的AgNO3溶液。通过实验得知原来是Na2CO3试剂本身有问题。为什么Na2CO3试剂不是纯净的呢？通过查阅资料原来跟它的生产过程有关。虽然我们在这个过程中耗费了时间，但学生更加明确了氯离子检验方法的正确性，并体验了科学探究的过程，学生们受益匪浅。

6将学生的问题生成为探究实验

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生的好奇心值得我们加倍珍惜，留心学生在实验时的疑惑，把其转化为用来探究的问题更能体现科学的价值。例如乙醇的消去反应实验本身耗时很长，有一次学生就说：“老师，有没有更好的方法让这个实验快点呢？”教师帮助学生寻找信息，给学生提供解决问题的药品和仪器，帮助学生设计合理的方案，指导学生找到结论，我想这个过程才是负责任的教育过程。学生面对自己提出的问题，兴趣浓厚，显然成了科学家，这其中的快乐就是探究彰显的魅力。

总之，“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，当我们走进新课程，要真正体现课改精神，就要改变现有的教学方法，探究性实验教学将是重要的化学教学模式之一，“实验室是培养全面化学人才的最好场所”，多角度开发探究性化学实验对化学教育具有深远的意义。

参考文献

1严建波.改进实验教学培养学科能力.中学化学参考[J]，2006

2王祖浩.全日制义务教育化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002

3郑长龙.化学实验教学论[M].高等教育出版社，2002

作者单位1：天津市滨海新区塘沽滨海中学

作者单位2：天津滨海新区塘沽渤海石油第一中学