简介：【文字解析】标（檩）字，由木字和票字组成。木，在这里代表一根木杆；票，代表木杆上有水平线的标志，当水面的漂浮物与某道的标志水平时，水的高度就达到目标了。

简介：摘要：在高考指挥棒的影响下，高中学段的学生学习压力较大。文化课学科教师都认为学生的学习精力应该放置在主要考试科目，而非艺术课程。但是，学生未来的长远发展、品质生活并不仅仅是掌握文化课知识，他们的全面成长与个性发展、审美素养、文化素养等都息息相关。只有学生与教师一起认识到音乐鉴赏对于学生发展的实际价值，音乐鉴赏教学目标才能有明确的教学方向，以培养健康完整的人为音乐教学首要任务，突显对学生的核心素养培养。

简介：＂课程标准＂明确指出：＂高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识积累,发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。＂那么,作为语文教师,在有限的45分钟的课堂上如何贯彻这种精神呢？费老师巧妙地依托《记念刘和珍君》这节课,高屋建瓴地运用＂授之以渔＂的教学艺术,在解读和鉴赏散文文本的过程中,

简介：《普通高中数学课程标准（实验）》在“课程的基本理念”部分明确指出“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．”在“实施建议”部分也要求“教师要创设适当的问题情境．鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程．”实际上。“过程”本身也是一种知识，

简介：1．如下图所示为小华为防止家中停水而设计的贮水箱．当水箱中水深达到1.2m时，浮子A恰好堵住进水管向箱内放水，此时浮子A有1/3体积露出水面（浮子A只能沿图示位置的竖直方向移动）．若进水管121水的压强为1．2×10^5pa，管口横截面积为2．5cm^2,贮水箱底面积为0．8m^2，浮子A重10N．求：

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简介：一、知识百花园．我来显身手1、2000年我国实施西部大开发，所指的西部面积约是6850000平方千米，写作（）万平方千米，约占全国总面积的（）％。（百分号前僳留一位小数）

简介：摘要：《道德与法治课程标准指出》：“按照灌输性与启发性相统一的原则，做到“罐中有启”“启中有灌”。教师在讲述中要注意用可以激发学生兴趣的素材和问题引导学生自己主动思考领会，不搞填鸭式的“硬灌输”；要在鼓励学生主动学习、积极思考中对政治方向和价值导向加以规范和引导，不能放任自流。”小学《道德与法治》教材，插图一幅接一幅，活动一个接一个，整个教材呈现出图文并茂，内容丰富，知识面广，形式活泼。从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，充分发挥插图、图画的直观作用，使整个内容具有趣味性、可读性和启发性。因此，传统的灌输式教学方法完全不能适应《道德与法治》的教学要求。在教学中如果不注重教学方法，上不好学生往往不愿听、不愿学，影响教学效果。如何克服这一现象，本文略谈几点做法。

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简介：一、细心读题巧填空1．地球上海洋的总面积是三亿六千二百万方千米，横线上的数写作（），省略亿位后面的尾数约是（）。

简介：2015年河北省中考语文试卷在文言文考查上迈出了重要的一步,由文言文比较阅读型考题,转为考查＂篇幅短小、浅显易懂的课外文言文＂,也就是纯课外文言文考题。考试结束后,这一信息在一线语文教师中引起了极大的反响。不少一线教师甚至表示,以后课内文言文可以不讲了,专门找课外文言语段做练习就可以。其实,这是极为可怕的做法。我们的考试是选拔人才的过程,考查的是学生的综合素养,而语文教材是我们培养学生综合素养的重要依据,千万不可偏废。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的“数据分析观念”较以前课标的“统计观念”从名称到内涵都发生了变化，由此人教版新教材对“统计”教学内容做了较大的调整，凸显“统计与概率”的核心是“数据分析”，重视“数据分析观念”的思想和方法。故小学数学“统计与概率”领域的教学也要相应调整，必须让小学生在具体的情境中经历收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的学习过程，形成数据意识，感受和体验数据分析的现实意义及其应用价值，并由数据引发领悟。

简介：摘要在新的课程标准下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

简介：[真题回放]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。美国全球语言研究所最近公布了2l世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。

简介：《季氏将伐颛臾》：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、盂孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。鲁襄公十一年，三家“三分公室”，各占其一。二十五年后，三家又“四分公室”，孟孙、叔孙各占其一，季孙因把持政权，独占其二，势力最大。因为颛臾是鲁国境内的一个附属小国，是公臣，他的贡品为鲁国国君所专有。

简介：十几年的教学实践,在我的脑海里学生数学学习中的"个例"不胜枚举.我常想把这些"个例"加以整理,编写成富有价值的"案例",在课堂上呈现给学生,并应用它开展探究教学,那"案例"就成了取之于学生又用之于学生的一种难得的"课程资源",探究教学的途径就得到很好的拓宽.新课程标准倡导自主探索、合作交流等数学学习方式.近年来,我在这方面做

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简介：一、我来算一算1.直接写得数。9×5=18+60=3×5=4×6=56+4=8×8=4+57=41-9=5×7=38+25-18=5×9+37=2.列竖式计算。42-37+9537+29+2890-38+4845-32+183.估一估,下面哪些算式的得数比60大,请在它右边的

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