简介：自然界中充满着神奇有趣的科学现象。引导幼儿亲身经历以实证研究为基础的探究过程，不仅有助于幼儿主动建构知识经验，更有助于幼儿提高解决问题的能力，体验科学的真谛。所以。教师要创设能够引起幼儿兴趣和科学思考的情境，投放能够支持幼儿发现的材料，提出有促进作用的问题，采用恰当的指导与反馈方式，为幼儿的探究和发现铺路搭桥。

简介：

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简介：过去一直认为“教科书就是知识”，教科书的内容一般是定论、共识、公理。是教学中的一种“标准”。教科书与“权威性”几乎成了同义词。随着新课标的实施。对教科书的认识已有根本性的改变——“教科书是范例”。即教科书是一种学习资源。是引导学生探索、研究、获取知识的学习案例。通过这些案例的探究、学习。引起学生分析、理解并进行反思、批判，逐步构建自己的知识体系，并在这一过程中。训练思维。领悟探索知识、获取知识的方法。这就要求我们重新审视课堂教学。促进学生学习方式的转变。“科学探究学习”是实现这一转变的重要的手段。开学以来。我们从这方面进行探索，下面谈谈几点做法。

简介：新课程提倡在物理教学中注重科学探究,把探究学习放在重要的位置。但有的教师在指导学生探究物理知识的过程中,总怕探究不成功,探究时间过长,探究方向偏离教材,从而浪费时间,浪费精力,所以往往先把探究的各个环节不厌其烦地告诉学生,

简介：让学生带着提出的问题，作出种种假设，设计实验或按教材要求，在教师引导下，利用仪器、设备及有结构的材料，进行实验、观察、研究发生的现象与变化，思索其中的因果关系，经历一番科学实践探究过程得出科学的结论，是科学课教学的核心。笔者就目前课改探究实践谈点自己的体会。

简介：本文从探究式学习的内涵及目标定位、探究式学习的主要环节、探究式学习的特征三个方面进行了阐述，变单一的科学知识传授为全面的科学素养教育；变以课堂为中心的教学为引导学生走向自然，走向生活，走向社会；变教师为中心的训练为学生自主探究，经历探索过程，从而形成新的教学理念。

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简介：小学科学是一门重要的科学启蒙课程,以培养学生科学素养为中心,以引导学生科学探究为重点。在教学中,教师要仔细分析学生的兴趣爱好、心理特征、认知水平等,为学生创设问题情境,并借助教学中的实验材料,开展一系列科学探究活动,引导学生掌握科学的学习方法,逐渐提高学生的学习效率,不断促进学生思维能力的发展。

简介：摘要：所谓动态课堂就是指教师在开展教学活动的时候，不是按照某一种教学模式来进行的，而应当根据学生的实际学习情况来进行相应的教学工作调整。这种教学方式能够使教师的教育形式始终与学生的学习情况保持一致，从而不断提高学科教学的质量。在现当代的学科教学活动当中，智慧课堂的运用也非常频繁，要想充分发挥智慧课堂在学科教学活动当中的优势，就必须要注重进行智慧课堂的动态生成。接下来本文将立足于小学科学教学活动，探究小学科学智慧课堂动态生成的策略。

简介：摘要:新课标下，小学科学智慧课堂的要求已经不再是仅仅对知识的学习，是需要实现师生的共同成长，在此过程中，课堂的开展可以借助多媒体技术，要将知识学习与现实联系起来，在课堂学习中渗入实际问题，重视学生对学习以及学习之外的能力的培养，智慧的学习是能力的培养，鼓励学生自主参与思考很重要。生成性的动态课堂是不确定的，是超乎想象的动态生成过程，这是非常宝贵的教学资源，通常在智慧课堂中设计资源推送、数据分析、课后反馈和交流互动环节，不仅可以带动学生的自主学习的主动性，提高了学生学习的效率，而且增加了老师和学生之间进行交流的机会，从而使教学目标得以实现，让学生掌握智慧的学习和积累。本文通过对小学科学智慧课堂现状的分析，提出对小学科学智慧课堂动态生成过程的探究，具有实际意义。

简介：摘要：当前，在小学阶段的科学教学当中，教师需让儿童亲自历经科学探究这个过程，这样不仅能够让儿童对所学知识加以深入理解以及扎实掌握，同时还有助于培养儿童的科学素养以及综合能力。为此，教学期间，科学教师需对教学方法积极进行创新，通过创设探究课堂让儿童亲自经历探究过程，有效提升儿童的学习效率。基于此，本文旨在探究引导儿童亲身经历科学探究过程的具体策略，希望能为实际教学提供些许参考。

简介：“科学学习要以探究为核心”。探究的本质在于培养学生的科学思维能力，锻炼学生解决问题的能力。在探究中我们要关注学生的探究过程。更要关注学生的思维过程，要引导学生在探究中展示自己的思维过程，做到动手与动脑相结合，在探究中引起学生思维的振动，形成科学的思维方式。

简介：体验式学习是指教师致力于让学生参与到学习过程中,不过分强调学习结果,以最大程度地改善学生的学习方式。文章基于体验学习,以＂天目山考察＂为例,进行科学探究过程认知的设计,探讨学生科学探究过程的认知的变化。结果表明,体验学习模式在提升学生对科学探究过程的认知方面有较好的促进作用。

简介：摘要：物理学作为一门基础科学，在大学教育中占有重要地位。然而，传统的物理教学方法往往局限于知识的灌输，忽视了学生的实际学习需求和能力培养。因此，如何提高物理概念的形成和理解，并培养学生的创新能力和科学素养成为当前物理教育中亟待解决的问题。

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简介：摘要：社会的系统性特征愈发显现，分工越来越细致，政府的决策不再是仅仅依靠人在实践中积累的经验和智慧，而是开始借助于各类智库机构和专家群体的研究，更多地依赖专业力量获取并分析信息，寻求不同的参考方案，以作出优化选择，专家知识在解决日趋复杂的政策问题中发挥的作用越来越重要。由此衍生出新的科学——软科学。就与此，本文研究了过程方法在我国软科学项目管理中的应用。

简介：摘要小学科学旨在通过发现问题——大胆猜想、设计方案、实验验证、得出结论这一基本路线来帮助学生探索真理，解决实际生活中的问题。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。在教学中我们如何引导学生经历探究活动，并带领孩子们一起去感受科学探究中的乐趣呢？

简介：对基础教育而言，换言之，对中小学而言，科学教育的基本价值追求究竟是什么？抑或说它的基本取向究竟是什么？放眼整个国际的基础教育，现代小学科学教育在课程的基本取向上，发生着如下一个根本性的变化，那就是：从“常识”经历“自然”而走向“科学”。其要义就体现在：第一，价值的多元；第二，追求科学素养；第三，回归儿童生活。