简介：【摘 要】现代信息技术的不断发展 ，尤其是以互联网为首的网络技术得到了迅速发展，使得传统的教师培训模式发生了改变，网络环境支持下的教师培训已成为该领域的流行趋势。本文简要探讨网络环境支持下的教师培训的研究背景 、主要优势及相应建议措施。

简介：摘要：在建构区进行的自主游戏对幼儿具有重要价值，有利于幼儿智力与合作意识的发展。研究发现幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持现状存在以下问题：第一，建构游戏时间安排缺乏合理规划和设计；第二，建构区空间密度的控制缺乏实际考量；第三，心理氛围的营造易受教师自身情绪的影响。基于以上问题，提出以下建议：一是为建构区幼儿自主游戏提供有准备的环境；二是加强师幼之间积极的情感交流；三是丰富幼儿的认知经验，提高对游戏的认知水平。

简介：摘要：幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师作为幼儿学习环境中的一个重要因素之一，应不断提升自己陪伴的质量，要善于发现和保护幼儿的好奇心，支持幼儿的探究学习。本文试图通过教师在一线教育实践的积累和研究中，观察孩子学习的过程，寻找提升教师有质量地陪伴支持幼儿探究学习的途径，从而能够更好地支持幼儿进行探究学习，更好地成为幼儿探究学习的支持者，让孩子能够积极、主动、快乐地学习，获得发展。

简介：摘要：幼儿教师的职业专业化是幼儿园保教质量提升和未来可持续发展的关键所在，幼儿教师的专业成长是重要的发展过程，幼儿教师的专业成长能够使其从一名“普通人”转变成为“幼儿教育者”，并最终成为学者型教师以及专家型教师，我园进行了一些有益的探索。

简介：教师在净化着一颗颗懵懂的心的同时，他们自己的灵魂也会爬满尘埃，这时候不仅需要强大的自我调节系统，而且需要完善的社会支持系统来共同拂去灵魂的尘埃。只有心理健康的教师，才有心理健康的学生。

简介：摘要：在全面推进素质教育的时代背景下，在幼儿园组织开展户外自主游戏，成为促进幼儿全面综合发展的必经之路，也成为现下教育教学任务的重中之重。通过进行户外自主游戏，促使幼儿的身心得以健康发展，以此形成良好的学习品质，继而茁壮成长、快乐生活。鉴于在幼儿园开展户外自主游戏的重要性，相关教师应明确其关键作用，为进行自主游戏提供思想支持、理论支持，本文也将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为中心，探究幼儿园教师的具体支持策略，并进行逐一分析讨论。

简介：当前，教育管理的信息化作为教育现代化的重要标志，正成为国家及各省市各级政府重点突破的难点。专业研究促进教师专业发展的一些规律性的认识已经逐步得出，诸如聚焦有价值的学生学业成就、学习有价值的内容、整合知识与技能、进行教学专业研究与评估、提供学习与应用信息的多重机会、掌握注重过程的学习方法、同伴互助与交流、利用专业人员的知识资源、实施积极主动的领导、保持持续性的发展动力，等等。

简介：俗话说'严师出高徒',但当下由于老师管学生引发家校矛盾的事件时有发生。中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2002名受访者进行的一项调查显示,77.9%的受访者支持教师用适当的方式管学生。私下批评、适度当众批评和通知家长是受访者接受度较高的老师管学生的方式。

简介：创新是一个民族进步的灵魂,作为基础教育之基础的幼儿教育在培养幼儿的创造性方面是义不容辞的。我园从1996年起开展幼儿创造教育方面的研究与实践,在研究中不断探索培养幼儿创造性的方法,并不断提升自己的研究水平。本文在多年研究的基础上,结合幼儿创造性发展的特点,通过在具体教育教学活动、幼儿园的日常生活及家园共育活动的实践,尝试探索适宜而有效的教学策略以促进幼儿的创造性发展。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，教师在授课时应该有意识的培养幼儿自尊、自信、自主等品质，使其能够依照自己的想法进行活动，进而在活动中学习、成长。为此，教师应该在引导其进行自主建构活动时，给予一定的精神、物质支持。本文以大班建构区活动中教师支持性策略的行动作为主要研究方向，并列举出优化课堂的具体策略。

简介：摘要：随着教育部门的不断进步，幼儿教师的不断提高，然而人们对核心素养的认识也逐渐增多。因此，教育部在全国范围内发起幼儿园游戏案例征集活动，旨在期望各地要以幼儿园优秀游戏活动案例征集为契机，全面推进学前教育“以游戏为基本活动”从理论向实践转换的思想，充分解读幼儿的游戏行为，提高游戏活动中教师对幼儿游戏的观察和分析能力，助推幼儿教师专业成长。幼儿教师游戏活动支持与引导能力是幼儿教师核心素养的重要组成部分，是影响幼儿教师队伍建设的关键。经调查发展发现幼儿教师是游戏活动支持与引导能力较为欠缺，在此基础上探究其原因。

简介：摘要：幼儿区域活动对每个幼儿成长有极为重要的作用，幼儿园有着良好的环境，可以丰富孩子的生活经验，发掘孩子的兴趣爱好，是幼儿教育最好的环境。幼儿园区域活动已是我们国家幼儿教育课程里面的重要内容。它的目的是为幼儿时期提供更有价值、更有意义、更有成长促进作用的环境。幼儿可以在这个区域活动中通过自己的选择，做一些自己喜欢做的事情，合理地进行通过游戏、活动等一系列室外活动来丰富生活经验，体验在获得成果后的满足感和喜悦感，不断地促进幼儿的生活、习惯、交友、认知等方面的日渐成熟。而对于幼儿园区域活动中，教师也有着不可磨灭的地位，幼儿教师的存在与其他教师的存在有着不一样的意义，初高中老师主要是为了面授学生，让学生学会一定的思路，而幼儿园教师不同，他们更多的是处于隐性和灵活照顾的地位。

简介：【摘要】：3～6岁幼儿的思维方式以具体形象思维为主，而思维的内化表现形式则是以各种表征的方式来呈现的。幼儿的表征能力主要有言语表征、动作表征、符号表征和构建表征四种表征形式。每一种表征形式对于幼儿的基础认知与思维、心理发展都具重要意义，各形式之间既相互独立，又相互渗透。因此，教师支持幼儿组合运用四种基本表征方式对幼儿的发展意义重大。

简介：摘要：本篇文章对于幼儿游戏中，将观察视角作为基础的教师支持实践措施进行了分析，希望通过本篇文章的阐述，可以为相关教育人员提供些许建议与思路，同时笔者也希望经由本文分析可以为我国的幼儿教育事业贡献出自己的力量。

简介：摘要：幼儿园初任教师是教师职业生涯的开始，是专业发展最关键最迅速的时期。很多初任教师刚从学校毕业还无法接受角色的转变，会产生很多心理落差，无法接受。本文以济南市10所幼儿园入职0-3年的初任教师为研究对象，对其进行问卷调查。通过幼儿园对初任教师专业发展的物质、制度、情感、活动支持四个方面进行调查。并着重对以上四个问题进行研究，通过对相关文献的调查，以及调研观查，提出相关建议。

简介：摘要：幼儿的天性使他们无法脱离自然和超越自然。因此，户外自主游戏应该成为孩子生活和学习的一部分，混龄段的户外自主游戏无疑是符合幼儿发展的游戏。在户外混龄自主游戏中，孩子们快乐、自主、精力充沛、富有创造力，可以充分发挥自己的主动性，全面发展。孩子可以积极地建立自我概念，积极健康地发展自己的情绪。孩子的生活经历不断丰富和深化，在与不同年龄段的伙伴交流学习的过程中，让不同年龄段的幼儿都得到不同的发展，这也提高了孩子的认知能力。可见，混龄幼儿的自主户外游戏对幼儿各方面的发展具有非常重要的价值。

简介：摘要：在户外混龄自主游戏中，孩子们快乐、自主、精力充沛、富有创造力，可以充分发挥自己的主动性，全面发展。孩子可以积极地建立自我概念，积极健康地发展自己的情绪。孩子的生活经历不断丰富和深化，在与不同年龄段的伙伴交流学习的过程中，让不同年龄段的幼儿都得到不同的发展，这也提高了孩子的认知能力。可见，混龄幼儿的自主户外游戏对幼儿各方面的发展具有非常重要的价值。

简介：摘要：随着安吉游戏理念的推广，越来越多幼儿园开始重视幼儿自主游戏。幼儿自主游戏是指幼儿根据自己的兴趣与需要，自主选择游戏时间、游戏场地、游戏材料等，通过与环境、材料、同伴的互动获得全面发展。自主游戏真正实现了“以幼儿为中心”的教育理念，实现了游戏与学习活动的有机结合，使幼儿能够自由、自主地与环境和材料进行有意义的互动，从而实现深度学习。随着学前教育改革进程的不断推进，越来越多的学者与一线教师开始强调观察的重要性，缺乏有效的观察在很大程度上会影响幼儿教师的教学效果，同时也会制约幼儿教师的专业发展。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教育应以游戏为基本活动，将教育与游戏相结合并以之为基础。建构游戏作为启蒙教育中普遍的游戏方式，可以帮助三到六岁儿童学习数学、科学和技术，掌握三维空间和发展对物理平衡、结构完整性和视觉和谐的理解。在建构游戏中，活动材料十分重要，中班幼儿的建构能力已得到一定程度的发展提高，因此幼儿教师应为幼儿提供适宜且充足的游戏材料保证其自主性的发挥，适时予以指导帮助，进一步锻炼其思维能力和动手能力，实现游戏的最大价值。因此，本文以“关于中班幼儿建构游戏中教师材料设计与支持策略”为题展开浅析，旨在为中班幼儿教师有所参考，有针对性和目的性地进行材料投放，推动建构游戏有序顺利地进行，促进幼儿协调健康发展。

简介：