简介:一、后方法理论概述自20世纪中后期,各种外语教学的方法层出不穷,例如,语法和情景教学法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团学习法、自然法以及暗示法等。尽管这些方法所基于的语言理论和有关语言能力本质的观点各不相同,它们却体现了同一种方法论的思想:认为会有一种方法客观上是最好的,理论上也是可以用实验证明的,而一旦证明出来,这种方法就会被普遍接受,成为“最好”的方法。这种观点反映了自然科学的探求精神对人文和社会科学的巨大影响。然而,社会科学的研究毕竟不同于自然科学。尤其像外语教学这样的活动,受个体和情景差异的影响极大,精密的科学实验和分析未必能反映教学的真正面貌。
简介:<正>外语教学和其他学科的教学一样,受到林彪、“四人帮”的严重干扰和破坏,特别是外语教学的一些理论问题,更是被他们搞得混乱不堪。他们不许人们讲外语教学这一矛盾的特殊性,不许人们去研究外语教学本身的特殊规律;他们肆意歪曲马列主义毛泽东思想,大搞形而上学,硬要在外语教学中每个句子.甚至每个单词都要搞所谓突出政治思想;他们还强制推行实用主义的破烂货,在外语教学中不问条件,形式主义地搞什么战斗任务带教学等等。为了批判和肃清他们的流毒,把国内外外语教学的正确经验提高到理论上来认识,我们必须认真研究马克思列宁主义和毛泽东思想,把马列主义和毛主席的哲学思想运用
简介:一、错误与错误分析(ErrorsandErrorAnalysis)外语学习中出现的错误历来是教师们捕捉的对象。正确地对待外语学习者在语言使用中的错误,并对这些错误进行分析(erroranalysis)将无疑有助于外语教学的提高。我们对错误进行分析,首先有必要将错误(error)和失误(mistake)区别开来。前者由于语音、语法结构、词汇等语言层次知识不完全而引起,而后者则是指虽然语法正确但有悖于交际语境的句子,或是因为在说话与写作时精神不集中,以及疲劳、粗心或其他一些语言行为(performance)方面的原因而造成的失误。例如中国学生开始学英语时容易将“我没有书”说成*Inohavebooks.这个句子由于不符合英语规则故是error而不是mistake,而在下例中。