简介：摘要：小学数学是教学过程中对小学生逻辑思维能力要求比较高的科目 , 数学知识的相对枯燥和抽象化 , 使得小学生在学习中常常缺乏主动性 , 不能找出学习的乐趣 .小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性 , 充分发挥他们的创造实践能力 , 在教学活动中 , 真正发挥学生的主体性作用 . 学生是教学过程的主体，是在教师的指导下认识、实践和发展的主体。学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和行为上的独立自主。新课程改革以来，提倡主体性教育，着眼于现代学生未来生存和发展的需要，在教学活动中培养学生的主体精神，发挥学生的主体作用，使学生健康快乐地成长，成为具有独立和自主个性的人。

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简介：<正>巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号”,教育心理学亦表明:学生的思维过程往往以问题开始,正如“学起于思,思源于疑。”可见提问是常用的教学方法,而学生的主体性是提高教学效率实施素质教育的有效途径。如果将教学方法和教学原则互相渗透,通过课堂提问,体现学生的主体性,教学效果也将

简介：要想切实提升历史课堂教学效益就要把话语权还给学生,引导学生在主动参与活动的过程中体验和感受历史,并逐渐培养他们的认知实践能力和创新意识,从而让历史课堂充分焕发出生命活力。笔者在教学中创设情境,结合角色扮演、合作学习等形式来提高学生的主体性、提高教学效益。下面以笔者与同事探讨研究的人教版八上《辛亥革命》一课作为实践课例，来谈一下创设情境、提高学生主体性的一点探索。

简介：对自由的追求一直是人类教育乃至整个文化传承中经久不变的主题之一。意大利著名教育家蒙台梭利（1870～1952）认为：要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是儿童获得自由，使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使儿童的天性得以自然地表现。通过合乎儿童身心发展规律的教育，

简介：<正>无论是对客体的观念把握.还是对客体的实际把握,主体都必须借助于一定的中介系统才能实现。主体性中介是人类智力的外化和物化,是主体与客体进行物质、能量和信息变换的物质手段和精神手段。主体性中介的质和量,现实地制约着主体认识和改造客体的活动方式、性质和水平。在主体和客体既定的前提下.主体性中介不同,主体的能力就不同,

简介：摘要：21世纪需要综合型人才，我们要培养学生的创新意识，让他们具备创新能力，关键是激发学生的主体性，使其意识到其作为学生的职责，唤醒其自我完善的本能，这样才能造就新型人才

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简介：学翻译过程是一个涉及多种选择的复杂过程,贯穿于翻译全过程的选择集中体现在翻译单位的确立上.本文评介了翻译学界对"翻译单位"命题的研究,肯定了Rado提出的"逻辑素"观点的重要意义,并提出翻译单位的研究和确立体现了译者的主体性,这对于翻译批评和翻译实践都将有重要意义.

简介：低年级儿童年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣所在，先让他们随意看，表面的内容看够了，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师要求去观察。

简介：摘要“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。随着课程改革的深入，落实学生的主体地位已成为广大教师的共识。那么，在语文课教学中，如何“以学生为主体”呢？

简介：对主体性实践哲学的系统评论──读谷方同志《主体性哲学与文化问题》杨柄一股主观唯心主义的哲学思潮最近十余年，主体性实践哲学或曰人类学本体论在中国思想界占有很大的市场。它被颂扬为“创造性的启蒙哲学”，“这一哲学建构不仅是面向中国的，而且是面向世界的”。这...

简介：21世纪的人才须具有开拓、创新精神,而这种精神也是人的主体性特征的展露,是人的自主性、主动性、创造性的体现.本文拟就实施主体性教学中如何培养学生的主体精神,谈点粗浅认识.

简介：发挥学生主体性作用，创新课堂教学方法，提高教学方法的有效性，构建《思想道德修养与法律基础》主体性教学模式，激发学生主动参与，积极思考，接受、消化本课程知识，促进学生实现自我教育，成功地解决大学生成才过程中遇到的人生观、价值观、道德观和法制观方面的理论问题和现实问题。

简介：中国女性主体意识在整个封建社会发展历程中呈缺失状态，及至近代开始觉醒。五四运动至新中国改革开放前，女性主体意识的发展表现为女性作为“人”的主体意识的觉醒，社会主义改革开放后，进入理性发展阶段。女性主体意识的发展历程反映在中国伦理本位型的文化体系中，表现为各个不同历史时期的女性道德内涵。社会转型期间各种价值观纠结在一起．引起人们对女性主体意识的质疑。笔者就女性责任、女性气质、女性性权利等主要问题进行分析，以期有助于社会主义女性新道德的建设。

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简介：一线教育工作者对于“教是为了不教”教育思想的学习和领会,更多地停留在指导实践的层面上,更多地在探索和实践“为了不教之教”。教师应唤醒学生的主体性意识,有效地实施主体性教育,从体验式活动、能动式参与、互动式学习、自主式调控四个方面指导实践,使学生学会“做自己的主人”,形成自我认同、自觉学习、自省调控、自能发展、自主成长的良好的心理品质和健全人格。

简介：摘要从主体性的理论基础讨论主体性的本意，张扬进一步突出学生的主体性过程。

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