简介：摘要：国学以先秦诸子百家学说为基础，涵盖两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学，以及先秦诗赋、汉赋、骈文、唐诗宋词、元曲、明清小说等内容。诵读经典作品，可以丰富知识、开阔视野、陶冶情操。小学语文教师要充分认识国学经典诵读的重要性，并在教学中积极开展国学经典诵读活动，以此提高学生的人文素养，丰富学生的精神世界，培养学生热爱祖国、热爱人民之情，增强他们的民族自信心。

简介：

简介：摘要：在新课程改革不断深入的背景下，我国更加要注重教育事业的发展，当前在小学语文教学工作中，教师也逐渐改变以往的教学策略，落实在教学工作中注重海量诵读。对于处于小学时期的学生来说，引导其开展专业的海量阅读是具有现实意义的，将会积累更多的词汇，提升表达能力、写作能力以及感性思维认知能力，这就要求教师能够在后续教学工作中开展各种专业的课外阅读教学工作，从而促进海量诵读工作的有序开展，让学生获得良好的学习体验，在这一学习过程中形成良好的语文核心素养。

简介：摘要： 小学阶段开设经典诵读课程是传承民族文化的现实需要，对于提高学生的人文素养具有重要意义。笔者认识到经典诵读课程的开发对于弘扬传统文化的重要性，从如何设置经典诵读课程和实施课程两方面进行有益的探索，希望能给其他学校在经典诗文课程开发方面提供一些借鉴。

简介：摘要随着央视的《中国诗词大会》的播出，古诗词越来越受大家的喜爱。那么，作为教师，我们该如何通过诵读古典诗词提高学生素养呢？

简介：摘要解决问题是小学数学教学中一项重要内容，但一年级学生解决问题能力不容乐观。如果在解决问题中合理运用有声诵读，将能使学生的思路得到了整理、强化；生生之间实现了思维交互，教师也能通过学生暴露的思维准确把脉，从而提高解决问题教学的有效性。本文将结合解决问题的一般程序，从理解题意、问题情境选择二个方面来谈谈对解决问题教学中运用有声诵读的实践与思考。

简介：2005年9月，岫岩县岫光小学开始了又一轮的教学大赛。当五年七班的同学进入教室时，他们没有依照惯例在课前唱一首歌，而是齐声背起了《三字经》。课后，校领导对五年七班课前诵读《三字经》这一做法大为赞赏，并号召所有班级开展“课前诵读三分钟”活动。从此，拉开了岫光小学开展“祖国文化经典诵读”活动的序幕。追溯起来，我们可以把这次活动归纳为三个阶段：

简介：摘要：中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文，凝结着一个民族的文化品格和特性，是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。诵读中华经典传承华夏文明，让孩子们从小就沐浴在中国传统文化的营养中，对培养学生们良好的情操，树立正确人生观，有极大的好处。为此，我们努力要做的，就是让孩子从小就沐浴经典、浸润书香。关键词：精选经典诵读经典品味经典感悟经典活用经典经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝。中华民族的经典文化灿若星河，它凝聚了前贤的大彻大悟，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代龙的传人。当神州大地掀起经典诵读的热潮时，我也被卷入其中，深深地被那些文质兼美、博大精深的经典所陶醉。在对经典诗文的不断深入学习中，我越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体，应该把它跟素质教育结合起来，让孩子们在诵读中逐渐得到文化智慧的滋养，获得心灵的美化和情感的升华。根据学生的实际，结合课文内容和教材特点，我有目的、有针对性地将国学经典融入学生语文素养的提升中。一、精选经典——富有典范性中华民族的古诗文源远流长，取之不尽、用之不竭。这其中既有适合儿童阅读的优秀经典诗文，如《论语》、《千字文》、《三字经》、《唐诗宋词》等，也不乏有糟粕之作，不适宜于少年儿童欣赏的。如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，把什么样的作品给孩子们赏读，需要我们进行精心的选材……

简介：

简介：学习语言是为了提高语言能力,而语言能力的核心是语感能力。我们在平时的听说读写活动中,很少考虑语法、修辞、逻辑等知识,但我们却能在一读一听之际,就能理解语言文字的含义,把握语言文字描写的形象,蕴含的情感,分辨在具体运用中的细微差别,这正是语感在起作用。离开了语感就得字字思考,句句分析,大大削弱了语言的连贯性,也无法进行语言的正常交流。所以,培养语言能力,实际是就是培养语感能力。怎样培养学生的语感能力,进而提高语文教学的质量?

简介：经典诵读教学的文化价值意蕴非常深刻,是语文阅读教学的重要组成部分,具有文化认知价值,文化选择、保存价值,文化内化价值和文化传承价值.

简介：摘要：国学是一门内容包罗万象的学科，现今，经典国学教育纷纷进入各地中小学课堂。而且由于国学经典内容丰富，它对提升学生的思想、发展学生的人格、养成学生的品质、陶冶学生的情操等方面有着不可估量的作用。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：诵读又叫感情朗读,是语文教学最为重要的教学形式,也是学生语文学习的重要学习手段。在低段语文教学过程中,教师要注意对学生展开诵读技巧传授活动,为学生提供丰富诵读学习体验机会,帮助学生逐渐建立良好诵读习惯,促进学生语文学科核心素养的生成。

简介：

简介：