简介：

简介：邓小平激励思想是建设有中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。从管理学的角度看，邓小平激励思想在激励基础和激励手段运用方面与西方激励理论均存有趋同之处，这些都在很大程度上体现着管理的本质特征。

简介：摘要激励是管理学的一个重要概念，也是现代企业如何吸引人才，保留人才所必须面对的命题。本文基于激励理论及其内在机制,阐述了内在激励与外在激励的不同影响从而得出结论内在激励更具有稳定性、长久性和深刻性的效果；同时从影响员工敬业度的要素角度分析提出企业有效内在激励的方案设计。

简介：<正>注重按需设奖,体现"荣誉激励"。珙县每三年评选一次"珙县特别贡献奖"、"珙县优秀人才奖"和"珙县拔尖人才奖",每两年评选一次"退二线干部特别贡献奖"和"珙县科学技术奖",每年度还根据实际情况设置一定的优秀人才奖项。在奖金方面按需分为一次性奖励和每月奖励,奖金从1000元到20000元不等。

简介：有效的激励与约束机制能够解决公务员的败德行为，声誉激励是其中一个有效的制度安排。在国内外学者研究的基础上，建立一个简单的博弈模型，研究发现公务员声誉激励机制必须满足具有长远预期、完备的信息传播渠道等四个条件，同时根据现阶段我国公务员声誉激励失效的原因，有针对性地提出了完善公务员职务晋升制度、充分发挥公务员声誉激励等政策建议。

简介：企业管理以效率为取向,政府管理在效率与公正之间进行小心翼翼的选择,而村落管理属于社会自治的组织,此外还有其他草根组织形式参与村庄的公共管理.在村落管理中,是效率激励还是情感激励更为有效?本文通过对湖北省恩施州新农村建设试点村的实证调查,从管理学的角度,分析了不同的管理激励模式并提出了相关建议.

简介：

简介：【摘要】目的：探讨激励式心理护理联合康复护理在精神分裂症患者中的的影响效果。方法：选择我院收治的80例精神分裂症患者为研究对象，随机分为对照组（n=40，予以常规护理）与激励组（n=40，在对照组基础上予以激励式心理护理联合康复护理），比较两组患者护理干预前后的抑郁程度、睡眠质量、健康状态及幸福进取感。结果：经不同护理干预4周后，激励组患者的HAMD评分及PSQI评分均明显比对照组低；SRHMS评分及 HEIQ评分均明显比对照组高；有统计学意义（P＜0.05）。结论：在精神分裂症患者护理中实施激励式心理护理联合康复护理能够有效减轻患者抑郁程度，改善患者睡眠质量及健康状态，提高其幸福进取感，具有临床应用价值。

简介： 【摘要】目的：探讨激励式心理护理联合康复护理在精神分裂症患者中的的影响效果。方法：选择我院收治的80例精神分裂症患者为研究对象，随机分为对照组（n=40，予以常规护理）与激励组（n=40，在对照组基础上予以激励式心理护理联合康复护理），比较两组患者护理干预前后的抑郁程度、睡眠质量、健康状态及幸福进取感。结果：经不同护理干预4周后，激励组患者的HAMD评分及PSQI评分均明显比对照组低；SRHMS评分及 HEIQ评分均明显比对照组高；有统计学意义（P＜0.05）。结论：在精神分裂症患者护理中实施激励式心理护理联合康复护理能够有效减轻患者抑郁程度，改善患者睡眠质量及健康状态，提高其幸福进取感，具有临床应用价值。

简介：摘要：中职学生由于传统教育观念的约束和自我发展定位短浅等原因，对专业认知不足，从而缺乏职业意识和工匠精神。为了解决这些问题，笔者尝试在酒店管理专业的中职学生平时教育教学管理中加入游戏化元素，实行积分晋级的激励机制。通过游戏化管理，增加酒店专业中职学生内驱力，培养工匠精神和职业意识。

简介：实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师要结合具体教学内容，针对学生心理特点．在课堂教学中把握课堂激励的最佳契机，运用心理激励，激发学生学习的热情和信心。

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简介：在企业生产中,很多违章行为并不是职工有意而为,而是因为职工头脑中没有安全防范意识或者是安全防范意识薄弱而造成的,尤其是习惯性违章,往往是一种习惯成自然的结果。因此,企业应着力营造人人讲安全、时时讲安全、事事讲安全的文化氛围,在实行激励机制的时候,要懂得将正激励与负激励相结合。图为某企业员工正在进行高处作业。

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简介：在市场竞争日益激烈的今天，许多事例表明，在大体相同的市场环境下，企业经营的好坏，经济效益的高低，与企业的经营者素质及经营者作用的发挥程度关系极大。国有企业的改革，千头万绪，系统复杂。其中企业经营者的激励机制问题，已广受业内人士重视，但依然众说纷纭，顾...

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简介：第一步就是祛除公司中阻碍员工自我激励能力的负面因素,以下这些激励因素有助于利用员工自我激励的本能,　　要利用员工自我激励的本能

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简介：激励性评价是指教师在课堂教学过程中,通过语言、情感和恰当的方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生通过教师激励性评价获得心理上的满足和精神抚慰的一种教学形式;课堂激励性评价是使学生产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种教学手段;也是激发学生的学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价是一种肯定性评价,它以激发学生的学习动机,提升学生的自信心为宗旨;激励性评价是一种差异性评价,它是一种因材施教的教学策略;激励性评价又是一种发展性评价,有利于学生正确的情感,态度,价值观的形成,对提高课堂教学效益发挥着重要作用。