简介:摘要:目的 分析对于慢性鼻窦炎手术患者采用认知护理干预对其认知以及术后康复的影响。方法 试验将选取2020年5月至2021年3月 期间在我院进行治疗的慢性鼻窦炎手术患者作为试验对象,共计选取70例。采用随机分组的方式将其分为观察组和对照组,每组各35例。其中对照组患者采用常规护理,而观察组患者则在对照组的基础上进行认知护理干预。对比两组的护理干预效果。结果 由实验数据分析,观察组患者其认知优良率要显著优于对照组,且观察组患者的Lund-Mackay CT评分要显著低于对照组,BI评分高于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 由结果可知,对于慢性鼻窦炎手术患者采用认知护理干预能够有效的提高患者对于疾病的认知,促进患者手术之后能够早日康复。
简介:摘要:本文从历史试卷情境问题的作答要求反推思维结构要求,借此分析近年来高考历史试题的考核重点和趋势。旨在为高中历史教师理解学科核心素养和开展相关教学设计提供有价值的参考。
简介:摘要:小学阶段学生习惯性的会对形象思维比较熟悉,而难以对抽象、逻辑等教学内容有较深的理解。随着素质教育的提出,對教师的教学提出了更高的要求,需要教师不仅仅要重视学生知识的记忆,同时也需要学生对此进行融会贯通。而情境教学作为促进学生知识理解的有效方式,正在越来越多的被运用在小学语文课程教学中。本文从小学语文教学中情境教学科学开展的意义出发,进行情境教学思路的创新,以提高学生的学习兴趣,促进学生的积极主动学习。
简介:摘要目的探索氢质子磁共振波谱(1H-magnetic resonance spectroscopy,1H-MRS)在轻度认知障碍(mild cognitive impairment,MCI)患者中双侧额叶白质代谢物变化及其应用价值。材料与方法前瞻性收集社区招募并经过筛选的 174名志愿者,经过神经心理学量表评估后分为MCI组及正常对照组(normal control,NC)。同时对其双侧额叶白质进行单体素1H-MRS扫描,利用LCModel软件自动计算双侧额叶白质主要代谢物的相对浓度。结合协方差分析、独立样本t检验及非参数曼-惠特尼U检验以比较两组间代谢物相对浓度差异,使用Pearson及Spearman相关分析法探索代谢物相对浓度与量表评分的相关性。结果老年受试者(≥60岁) MCI组左侧额叶白质谷氨酸及谷氨酰胺相对浓度较NC组增加(1.77±0.08、1.48±0.08;Z=2.640,P<0.05)。针对MCI组受试者量表得分进行分析,发现听觉词汇学习测验长延时记忆及再认得分与右侧额叶白质N-乙酰天门冬氨酸+N-乙酰天门冬氨酸谷氨酸(N-acetylaspartate and N-acetylaspartylglutamate,NAA+NAAG)呈负相关(r=-0.241、-0.342,P均<0.05);形状连线测试(shape trails test,STT)-A完成时间与左侧额叶白质NAA+NAAG呈负相关(r=-0.235,P=0.044);STT-A及STT-B完成时间均与右侧额叶白质肌醇呈正相关(r=0.379、0.398,P均<0.05)。结论1H-MRS代谢物改变有望作为临床上早期诊断MCI的参考依据。
简介:摘要:目的:分析有氧舞蹈对轻度认知障碍老年女性患者认知和运动功能的影响。方法:研究对象来源为2020年1月-2020年12月门诊100例老年女性轻度认知障碍患者,以干预模式差异性分组,对照组50例、干预组50例,比较认知能力和运动功能。结果:干预前,两组MoCA评分无差异(P>0.05),干预1个月、2个月、3个月时,干预组MoCA评分均较对照组更高(P<0.05);干预前,两组6min步行距离、Berg平衡量表评分无差异(P>0.05);干预后,干预组6min步行距离较对照组更长,Berg平衡量表评分较对照组更高(P<0.05)。结论:有氧舞蹈对轻度认知障碍老年女性患者认知和运动功能具有积极影响。
简介:摘要:研究中学的数学教学状况对学生学习数学,积累知识和发展兴趣至关重要。让学生在轻松愉快的学习氛围以及灵活多样的学习环境中学习数学,使数学知识不再是抽象和无聊的,而是有趣的。在良好的学习环境中,学生可以获得自信、想象力、动力和勇气,在轻松愉快的学习环境中前进。更重要的是,学生可以掌握有效的学习方法并独立思考。
简介:摘要:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《面向二十一世纪教育振兴行动计划》也提出:“整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。”可见,创新能力的培养是基础教育面临的重要任务。本文就如何通过教学情境的创设,对学生创新能力进行培养进行了系统的阐述。
简介:摘要:在新课改背景下,情境教学模式受到了小学英语教师的高度重视。小学生在教师营造的情境中学习,注意力、主动思考的能力、单词的记忆效果都会有很大的提升。因此,教师可以在课前创设与本节课主题相关的教学情境,并不断总结情境教学经验,提高教学有效性。本文对小学英语教学中的情境教学做了初步的经验总结,希望对以后的教学有所帮助。
简介:【摘要】小学数学和生活是密切相关的。现在的小学数学教育,越来越注重真实化,所以由此也引出了“情境化教学”的概念。在课前,我们经常会用“情境化”来引导学生,以此加强学生数学知识与生活的关联意识,也能增进学生的学习兴趣。对于情境化的看法,大家重说纷纭,有人觉得情境化是辅助教学的手段,有人觉得情境化是抽象知识概念的载体。情境化的思维是非常有必要的,而且情境化的作用也值得深思。