简介:摘要:目的 探究放射诊断教学过程中应用PBL教学方法对提升学生兴趣,增强学生操作能力等所获取价值和积极影响。方法 本文将2020年7月-2021年6月我院影像技术实习的学生作为研究对象,通过将这些学生划分为两组,即A组主要采用PBL教学方法;B组主要采用传统实践教学的方法。对比两组学生学习的质量和教学效果。结果 A组学生在采用PBL教学方法后,其理论成绩和操作成绩明显高于对照组,其两组对比具有差异统计学意义(P
简介:摘要:目的:分析病理教学中PBL教学模式的应用与对比。方法:本次研究抽选本单位2018年至2020年期间接受病理教学的60例临床专业学生作为研究对象,通过随机分组的方式分为对照组与观察组,每组30例学生,分别采用常规病理教学与PBL教学,对比两组学生的考试成绩评分,学习态度,思维能力提升。结果:根据研究数据显示,观察组考试成绩评分明显高于对照组(P<0.05),学习态度明显高于对照组(P<0.05),思维能力提升明显高于对照组(P<0.05),数据差异明显,具备统计学意义。结论:在病理教学中采用PBL教学,能够全面提升考试成绩,激发学生的学习积极性,提升思维能力,使其更加全面掌握病理教学知识点。
简介:【摘要】目的:探究CBL教学法在创伤骨科临床见习教学中的效果。方法:将2021年5月到2022年5月间来我院实习的创伤骨科实习生进行分组,按照抽签法将36例实习生平均分成两组。其中18例实习生为传统教学组,以传统模式进行教学;另18例实习生为CBL教学组,进行CBL教学法,对比两组实习生的考试成绩、学习能力以及满意率。结果:CBL教学组的考试成绩分数和学习能力分数较传统教学组分数更高,同时CBL教学组满意率也明显高于传统教学组(P<0.05),数据对比有意义。结论:CBL教学模式可以显著提高创伤骨科临床实习生的考试成绩和学习能力,满意率更高。
简介:摘要:目的:探讨角色模拟教学模式在临床药学教学的应用效果。方法:选取我院在2019年2月至2022年2月接收的84名临床药学专业的实习生作为研究对象,利用随机分组法将84名实习生平均分为两组,即对照组与观察组,对对照组实习生实施传统教学模式,对观察组实习生实施角色模拟教学模式。对比分析两组实习生毕业考核综合成绩以及学习效果自评。结果:观察组实施的角色模拟教学模式,在教学模式满意度以及毕业成绩综合考核结果方面,都明显要优于对照组实施的传统教学模式。结论:角色模拟教学模式在临床药学教学中的应用,展现出了非常理想的教学成效,对于增强实习生的专业能力与综合水平有着很好的作用,将其运用于临床药学的教学过程中,有利于临床药学教学工作的科学有效开展。
简介:【摘要】:目的:探究PCE教学法在儿科临床教学中应用效果。方法:研究时间2021年3月-2022年8月在我院儿科实习的临床医学生100名,按照抽签方法进行分组,对照组传统带教,研究组开展PCE教学法;比较两组学生成绩、以及对教学满意度评价。结果:研究组学生和对照组相比理论与技能、应变能力、实践能力的考核成绩评分均更高,数据差异有统计学意义,P<0.05。研究组学生和对照组相比主动学习意识评分和对教学方法的满意度均更高,数据差异有统计学意义,P<0.05。结论:PCE教学法在儿科临床教学中应用,可以提高教学成绩,学生的主动学习,以及教学满意度评价更高。
简介:摘要:目的:观察分析在言语治疗技术教学中对OTD教学法的应用效果。方法:本次共计选取74例学生作为研究对象,均需对其进行言语治疗技术教学,为进一步提高教学效果,采用随机方法对74例学生分组,以探讨OTD教学法在其中的教学效果。最终将74例学生分为对照组、观察组,于观察组实施OTD教学法,对照组则继续实施常规教学方法,对比两组的考核成绩、教学效果满意度。结果:从本次研究数据看,观察组学生的理论、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);而且在教学效果满意度方面观察组也更优(P<0.05)。结论:将OTD教学法用于言语治疗技术教学中能够提高教学效果,有助于培养学生的职业能力、素养。
简介:摘要:目的 分析动图教学库在产科实践教学中的应用效果。方法 选取2022年09月-2023年08月在本院产科进行实习的临床医学专业的实习生,共48 人,随机将实习生分为对照组及实验组,每组各24人。对照组采用传统教学方法,教师对实习生进行传统理论授课学习,课后自行复习。实验组采用传统理论授课学习结合“产科动图教学库”教学。科室实习结束后对实验组和对照组采用《妇产科学教学效果评价表》问卷调查学生对教学效果的评价,出科考核实验组和对照组。结果 对于理论成绩、实践成绩,实验组均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组教学满意度明显均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 动图教学库在产科实践教学,有助于提高产科实习生的学习成绩,得到学生满意评价,应用效果显著。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法本研究选择2021年10月到2022年10月期间,在本院妇产科实习的临床护生60人作为被实验者。以30名护理学生为对照组,实施一般临床带教;30名护理学生为观察组,实施PBL教学法带教。并对教学前后的学生综合成绩评分情况以及护生之间的互评结果等进行了统计分析。结果:带教前,两组学生理论考核、实践操作考核、综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),带教后两组理论知识、实践操作成绩均高于带教前(P<0.05);带教后观察组学习态度、学习主动性、动手能力及总分均高于对照组(P<0.05);带教后观察组临床技能指导、鼓励护生、查房示范、人际关系及总分均高于对照组(P<0.05)。结论:探索运用客观管理方法提高学生的综合素质,提高学生的整体素质。它可以提高护生对教学模式的评估结果和满意度,充分释放护生的学习热情和主动性,强化护生的工作质量,优化护生的人文关怀能力,还可以增强护生的理论知识水平和实践操作能力。
简介:[摘要]目的:探究PBL教学法在儿科护理教学中的应用价值。方法:选取我校护理专业2018级的148名学生为研究对象,分为观察组(A班)和对照组(B班),各74名,其中观察组应用PBL教学法教授儿科护理学,对照组采用常规教学方法进行授课,对比不同教学方法的授课效果,主要包括理论考核、实训考核、综合考核。结果:A班学生的理论考试成绩(90.4 ±5.6)、实训考核评分(89.46±6.6)、综合测评(90.2±3.5)显著优于B班学生,其理论考试成绩、实训考核评分、综合测评分别为(84.3±5.8)(83.5±3.9)(84.2±3.6)。结论:将PBL教学法应用到儿科护理学中有显著的作用,有利于提升教学效果,巩固护理学生的理论知识,同时加强他们知识的应用能力,综合提高各方面能力,在教学过程中值得推广应用。