简介：摘要：受当今社会发展的影响，人们对于科学知识、科学态度、科学方法与科学精神的重要性有了更加深刻的认识。出于素质教育实施的要求，科学教育渗透进各个学科中能有效促进学生的全面发展。本文将围绕小学英语教学中科学教育的渗透展开分析探讨，以此推进科学教育在相关领域的良好发展。

简介：摘要:在幼儿园教学实践中，进行幼儿行为观察和分析有着十分重要的实践意义。幼儿行为观察和分析可以对幼儿学习成长中出现的问题或障碍进行事先预判,也方便教师进行经验积累,对广大幼儿健康发展起到较好的引导和推动作用。在对儿童早期行为进行观察和分析时,教师要清楚观察内容,同时还要采用科学的方法进行观察和分析。

简介：摘要：幼小教学衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，它影响着幼儿在幼儿园教育以后的学校教育，意义重大。幼小教学衔接虽然是家长、幼儿园和学校三方面都共同关注的问题，但在实际生活中，很多教师、家长认识存在一定的误区，在操作中也有一些不规范的行为，对衔接的效果有消极的影响，对幼儿的身心的健康发展也有不利的因素。

简介：摘要：新课改的提出，使小学科学教学中学生的主体地位更加突出，互动教学逐渐成为一种新的教学形式。本文基于了小学科学教学方法，建设互动课堂的教学，在互动课堂教学中可以采用多维互动，营造轻松氛围；师生合作，进行教学内容互动；创设问题情景，进行探索；进行情感互动，增进师生关系，通过多种形式的互动教学，加强学生对科学知识的理解，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

简介：摘要：小学科学课堂教学不能只顾教学形式的热闹，要从教学实际出发，引导学生动脑、动口、动手，让学生体会到课堂是师生交流的场所，是学生用心思考的地方，所有的实验和

简介：摘要：科学探究式学习是一种基于探究和发现的教学方法，鼓励学生主动参与并发展他们的科学思维和解决问题的能力。这种方法强调学生在探索和实验中的积极角色，与传统的教师中心的教学方法形成鲜明对比。

简介：摘要：小学科学与其他学科性质存在很大的区别，学习科学需要仔细观察并思考，是对学生思维学习方法的一种挑战，因此，构建高效的科学课堂能够提高学生思维学习能力，加深对科学知识的理解，促进学生学习效率的显著提升。教师在教学过程中，应将科学的思维方法划分为几种不同的学习流程，其中包括观察、思考、分析、理解、想象、归纳、总结等，让学生从不同层面去理解科学知识，培养学生科学思维能力，并具备完善的思考问题的方式，构建高效的科学课堂，切实提高教学效果，让每一位学生都成为知识的受益者。

简介：摘要：生物学是自然科学中的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物与物理、化学学科同属理科，构成高考理综考试，但长期以来，很多学生认为生物偏“文”，甚至宣称生物是“背多分”学科，这固然是学生的认知错误，却也折射出一个现实：很多高中生物课堂的确疏于培养学生的科学思维和科学探究能力，以至于学生产生了错觉“物理化学才是真的理科，生物是理科中的文科”。事实上，生物学的研究经历了从现象到本质，从定性到定量的发展历程，它包含了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程，这恰恰是学生需要掌握的终身学习能力。本文将以人教版高中教材中几个科学史的讲授实例来具体说明高中生物课堂如何培养学生科学思维和科学探究能力。

简介：摘要：生物学是自然科学中的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物与物理、化学学科同属理科，构成高考理综考试，但长期以来，很多学生认为生物偏“文”，甚至宣称生物是“背多分”学科，这固然是学生的认知错误，却也折射出一个现实：很多高中生物课堂的确疏于培养学生的科学思维和科学探究能力，以至于学生产生了错觉“物理化学才是真的理科，生物是理科中的文科”。事实上，生物学的研究经历了从现象到本质，从定性到定量的发展历程，它包含了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程，这恰恰是学生需要掌握的终身学习能力。本文将以人教版高中教材中几个科学史的讲授实例来具体说明高中生物课堂如何培养学生科学思维和科学探究能力。

简介：科学探究作为一种科学学习方式，是科学教育的一个重要组成部分。然而，科学探究内容标准如何编入小学科学课程标准之中？是一个众说纷纭，尚无定论的问题和难题。笔者通过对国外部分国家科学课程标准的研究后，总结出了三种科学探究内容标准的编写模式。期待通过本文的研究可以为我国新一轮的小学科学课程标准的修订，带来一点启示。

简介：【内容摘要】中考命题往往是初中教学的导向，中考试题中适当命一些内含科学史的试题，挖掘科学史的内涵，特别是科学史中的科学方法、科学思维、科学精神。有利于提高一线教师在平时的教学中重视程度，从而提高学生对科学本质的理解、提高学生的科学素养。

简介：

简介：摘要：义务教育初中科学课程标准（ 2011年版）指出：提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。而学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重要。“写日记”是语文写作教学中比较传统又最常用的方法。长期坚持“写日记”，有助于学生善于对身边事物的留心与观察。而写“科学日记”可以提高学生对事物的好奇心，将课本知识与生活联系在一起，并能养成探索事物的本质的好习惯。

简介：论述了科学素养、教学教育、科学课程、科学探究的内涵.探讨了中学理科教师职前培养中与新课改要求相悖的4大表现;提出了师资培养方案中的6点新构想与师资学历转型培训时必修课程的构想.

简介：《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响．”科学计算器的使用致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的时间和精力投入到现实的、探索性的数学活动中．

简介：

简介：摘要科学实验在小学科学的学习过程中起着十分关键的作用，老师通过给学生进行实验，可以让学生在自己的头脑之中创设出自主探究的思维，并且能够形成属于自己的知识结构体系，进而让自己的科学素养得以有效的提升。

简介：摘要科学探究过程中要明确教师、学生之间的分工与合作。通过教学实践我发现，在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作。学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性。只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。

简介：

简介：本刊2011年第6期“专题策划”栏目围绕“科学阅读”编发的一组文章，引起了广大读者的关注，老师们纷纷以发邮件、QQ对话、打电话、写文章等方式参与讨论。老师们普遍认为，小学阶段是学生读书学习、增长知识的关键时期，引导他们以探究式的学习方式学习科学是十分重要和必要的，但探究式学习并不是唯一的学习方式，科学阅读同样是吸收前人的文化科学知识，继承优秀的科学技术的重要途径。学生如果能在积极参与科学探究活动的过程中，广泛地开展科学阅读，