简介：摘要：众所周知，语文阅读教学是语文教学的重要部分，有助于学生提高核心素养能力。在目前小学语文阅读的教学上，教师由于受到传统教师原则的影响，经常以灌输性的教学方式进行教学，并不是以学生为本，因此，这种教学方式将有害于学生语文核心素养技能的提升。基于此，本文将主要针对小学语文阅读教学的行动研究进行探讨，以期能够给与相关教师一些建议。

简介：摘要：随着经济的不断发展和教育的深入改革，在新课改的要求下，小学语文阅读教学要充分融合具身认知理论，转变传统的语文教学理念，创新教学模式。在现代小学语文阅读教学过程中，教师受到传统教学思想的影响较为严重，仍然让学生通过死记硬背的方式来学习语文知识，没有发挥学生在教学中的主体作用，也没有重视“以人为本”的教学理念，降低了小学语文阅读教学效率和教学质量。因此，本文就具身认知理论视野下小学语文阅读教学进行了分析和探讨，并提出了一些有效的教学策略，以供参考。

简介：摘要：本文以认知取向教学理论分析托育机构教师教学思考为主题展开讨论，对取向教学相关理论进行简要的概述，然后从创新、关怀、审视、缜密以及合作五个角度分析认知取向教学理论对托育机构教师教学的影响，并站在托育机构教师角度分析相对应的角色转变思考，实现教学模式创新，树立满足幼儿成长规律的教学目标，促使幼儿全面、个性化发展。

简介：摘要：绘本，即图画书、图片书。近年来，英语绘本在小学英语教学中的应用越发广泛。尤其是对于小学生来讲，色彩丰富、情节引人入胜的英语绘本在口语教学中起着相当重要的作用。在本文中，作者将初步探索英语绘本在小学英语教学中的应用。

简介：摘要：本文以认知取向教学理论分析托育机构教师教学思考为主题展开讨论，对取向教学相关理论进行简要的概述，然后从创新、关怀、审视、缜密以及合作五个角度分析认知取向教学理论对托育机构教师教学的影响，并站在托育机构教师角度分析相对应的角色转变思考，实现教学模式创新，树立满足幼儿成长规律的教学目标，促使幼儿全面、个性化发展。

简介：摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，小学英语词汇教学逐渐受到了广大一线教师的重视，英语教师对词汇教学的探究也不仅仅局限在书写、记忆单词上，而是更加注重利用认知语言学理论指导小学英语教学。这一理论的实践应用使学生在一定的语言环境当中发展自身的理论知识能力，因此，本文将从多个角度浅析认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示。

简介：摘要：语文教学的主导力量就是提升学生的语文素养，有效地培养学生的语文阅读能力，可以丰盈学生的心灵。并且在语文阅读的过程中，逐渐盛行“元认知理论”的教学方式，也就是让学生形成自我意识、自我评价、自我认知等观念。让学生去感受文学知识的魅力，陶冶学生的语文情操并提升内在修养。让学生在语文书籍中去探寻知识，让学生在阅读语文书籍时能够充实自身。文章就小学语文阅读教学和“元认知理论”教学方式的开展策略进行初步探讨。

简介：摘要：当今中国教育是“立德树人”，五育并举。在新的历史时期，学校体育中的道德教育应该有新的启迪与尝试。在“元认知”理论与皮亚杰道德教育的“认知模式”理论启迪下，我校体育教学中的“育德”策略正在尝试“认知德”、“学德”、“习德”模式研究。

简介：

简介：摘要：深度学习是一种强调学生学习主动性、策略性，构筑学科知识体系的高效学习方法。为了培养学生深度学习能力，探索将生活化情境融入初中地理教学的有效途径。本文基于深度学习理论，提出五点初中地理生活化情境教学的可行性策略，助推学生深入理解理论知识，培养高阶思维模式，具备实践运用能力，构建学科知识体系，达到深度学习的目的。

简介：摘要：当前英语话题作文写作及教学中存在部分学生“不知道写什么和不会写英文”的问题，存在教师“只教学生背单词、背模板”的教学误区。近年来学界虽然对英语作文的“话题”很重视，但对学生主体关于写作话题的思路历程考察较少。本文以认知语言学理论为基础，以学生为认知主体，建立基于写作话题的认知参照点模型和英语作文图式模型，并结合具体英语话题作文题目分析学生写作过程和教师引导策略。认知模型的建立可以直观反映学生写作的具体步骤及思维路径，有助于指导学生分步骤完成写作任务，并且也为教师开展写作课堂提供指导。本文为英语写作和写作教学提供了新的思路，对提高学生写作能力有一定的帮助。

简介：摘要：情景认知理论强调的是以学生为主体，教学内容必须与实际生活实践相结合，教学内容和学生的能力发展统一。小学语文作文写作从低年级到高年级有着严谨的教学要求划分，本文以小学五年级语文写作教学为例，探讨情景认知理论在小学语文写作教学中的实施方法。

简介：摘要：我国的新课程标准已经规定不同的年级的英语学习需要达到的英语级别。小学英语教学要培养学生英语学习的兴趣，能用简单的英语进行交流，懂得一点英语语法，为今后的英语学习奠定基础。但是，由于学生的认知能力较低，学习英语语法具有一定的难度，所以，教师在语法教学时要兼顾小学生的认知心理。因此，本文主要探讨基于认知心理学理论的小学英语语法的教学对策。

简介：摘要：分析化学理论课程是高职院校中医药类学生们的基础课，这个学科作为一门理论性较强的课程，对非化学专业的学生进行系统的化学教育，因而这其中还需要老师设计高效的教学方式，运用不同的方法和教学技巧，用更简单的语言吸引学生们的专注力，在此之中更要激发学生们的兴趣和实际的动手能力，通过近几年的教学现状来看，一般时候学生们的学习都是被动的，对于理论知识的学习一般也是感觉到枯燥的，因此在理论知识的教学中基于学生们的生活方式给学生们带来情境教学法可以使得更多的学生们参与到课堂上来，这对于分析化学理论知识的教学是非常有意义的。

简介：   〖摘 要〗 外语教学的最终目的是使学生能熟练掌握所学外语，用外语进交际。语用能力是交际能力的有机组成部分，是二语教学的重要目标，对二语学习的成功与否具有关键影响。本文结合人教版高中《英语》教材的阅读课例，基于二语语用理论开展“云端高中英语课堂”情境创设，围绕疫情的大背景下，线上直播教学英语学习活动，教师从创设有效情境，实现有效导入、实现课堂知识升华和优化课后作业这三个方面来对在线学习进行整体设计

简介：【摘要】本文报告了一例学习焦虑大学生12次的咨询过程，咨询师运用认知行为疗法的技术帮助来访者认识并调整了核心信念，通过引导来访者进行自主的行为训练，缓解了焦虑情绪，提升了学习适应力。

简介：摘 要:目的 探讨计算机辅助认知训练对老年轻度认知障碍(MCI)患者认知功能与血清胰岛素样生长因子-1(IGF-1)水平的影响。方法 选取2019年7月到2020年8月收治的老年MCI患者96例为研究对象，随机分为试验组、对照组，每组48例。试验组给予计算机辅助认知训练，每周5天，每天30分钟，训练难度采用自适应的方式进行调节。对照组训练每周5天，每天30分钟，训练难度是固定的。比较2组治疗前和治疗8周后，简易精神状态量表(MMSE)评分、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分及血清IGF-1水平。结果 治疗后，试验组MMSE评分（28.73±1.02）、MocA评分（22.03±5.17）均明显高于对照组 (P

简介：〖摘 要〗 外语教学的最终目的是使学生能熟练掌握所学外语，用外语进行交际。因此外语教学的最终目标是培养学生的外语交际能力。语用能力是交际能力的有机组成部分，是 “ 交际者在话语过程中根据语境情况实施和理解具有社交得体性的施为行为所运用的各类知识”（何自然，陈新仁，2004:167），是二语教学的重要目标，对二语学习的成功与否具有关键影响。本文结合人教版高中《英语》教材的阅读课例，围绕英语学习活动中的学习理解、应用实践、迁移创新三个层次提出了高中英语阅读教学中创设情境的具体策略，即：融合多元资源，促进学习理解；深挖文本素材，推动应用实践；创造真实情境，发展迁移创新。

简介：摘 要:本文在对高中思想政治课生活化教学情境创设进行理论分析后，结合“情境认知与学习理论”，“建构主义理论”和“现代教学理论”，对高中思想政治课生活化教学情境创设的理论依据进行说明，进而根据新课程改革的基本内容和理念，详细阐述了高中思想政治课生活化教学情境创设的意义。

简介：【摘要】目的：探讨分析互动达标理论下临床护理对双相情感障碍患者社会功能及认知功能的影响。方法：本次研究从2019年12月开始，至2020年12月为止，将在我院接受治疗的双相情感障碍的患者88例作为本次研究的成员，通过抽签法的方式将其分为了使用常规护理模式的对照组共44例，和使用互动达标理论下的护理工作的观察组共44例，对比两组患者的社会功能以及认知功能的变化。结果：护理前两组患者的认知功能和社会功能评分均没有差异（P＞0.05），护理干预后观察组的社会功能评分低于对照组，认知评分高于对照组（P＜0.05）。结论：对于患有双相情感障碍的患者使用互动达标理论下的临床护理工作，能够将患者的社会功能改善情况达到相应的预期值，并提升患者的认知功能，有着理想的临床应用价值。