简介：在工作与交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……我们的学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。人们越来越强烈地意识到口才的重要，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。口头表达能力培养的方式和方法主要有结合听说教学、阅读教学、写作教学进行口头表达能力培养、利用“第二课堂”、生活中学生感兴趣的话题进行口头表达能力培养。

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简介：【内容摘要】着力培养小学生的口头表达能力,对于提高语文整体素质是非常关键的。教师要联系生活实际、学生的现况，激发兴趣的欲望入手,使学生知道应该围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际训练和各种语文实践活动,加强训练,使学生想说、爱说、善说。

简介：<正>一我们在日常生活中往往听到这样的议论:某某人是“茶壶里煮汤元——倒(道)不出来!”这个形象比喻性歇后语,描绘了那种有学问而不善口头表达的人的特点。这种有一定本领而不善言辞的人,在各行各业中都有。在不少岗位上,他们这个特点一般并不直接影响其搞好工作,做出贡献;在个别特殊的岗位上,这种在常规下被视为弱点的特点还会被看成难得的优点。但是,在教书育人的教育岗位上,特别是在教人如何进行书面口头表达的语文教学岗位上,“茶壶里煮汤元”就不行了。为什么呢?首先,教学工作的基本形式是课堂教学,而课堂传授知识的主要手段是

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简介：〔内容摘要〕新时代的语文课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。学生口语表达训练，是语文教学的一个重要方面。口语表达能够训练检验学生的知识和材料积累，又能考察学生表达中对材料的选择把握和运用，这对学生阅读能力和写作能力提升大有裨益。

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简介：摘要字词、阅读和作文，一直以来都作文语文教学的三大基础教学内容，而对于小学阶段的语文教学来说，除了上面所提到的三个方面之外，还有一个方面，同时也是很重要的教学内容，就是口语交际。在现在小学语文教材中，我们能够看到每一个单元后面都有口语交际，在教材设立口语交际这一内容，最为主要的目的，就是培养学生的口头表达能力，那么在现在的小学语文课堂教学中，教师如何去提高学生的口头表达能力呢？这是需要语文教师认真思考的问题。本文将立足于小学五年级语文课堂教学现状的基础上，对提高学生口头表达能力策略展开探讨。

简介： 摘 要：低年级学生口头表达能力较弱，在此时期培养学生的口头表达能力，成为当前数学教学工作中的重要任务。新课程标准中明确提出，开展数学教学应当提高学生的数学能力，促使学生多元化发展。教师可基于此背景下分析探究一年级数学教学过程中如何培养学生的口头表达能力，并提出具体的数学教学策略，旨在进一步提高学生的口头表达能力，提高数学教学质量。 关键词：低年级学生 ;口头表达能力 ;小学数学 低年级阶段是培养学生口头表达能力的重点时期。口头表达能力培养能够增强学生对于数学知识的理解和认知，其不仅是学生发展的需要，也是新课程标准的要求，有助于培养学生的数学思维。在开展数学教学工作的过程中，教师必须要创新课堂教学方法，通过引导与帮助增强学生的口头表达能力，进一步提高学生的综合素养。在日常教学过程中，仅有部分学生在课堂交流，大部分学生通常是光听不说，即使被教师点名发言也是吞吞吐吐，十分躲避。其主要原因在于教师在课堂教学过程中过于重视知识灌输，并未采用双边教学活动。根据相关实践探究表明，学生在数学学习过程中会遇到各式各样的困难，无法理解数学语言，也难以有效应用，所以对书面语言与口头语言难以进行良好转换。对于此类情况，教师必须要进行师生互动交流，使学生认识到数学语言，是数学问题与生活问题的桥梁，增强语言表达能力，加强数学语言的内化与吸收。 　　 一、规范用语 　　 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：教师语言修养，一定程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。所以在新课程改革背景下开展一年级数学教学工作，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，同时要采用规范性语言，运用准确的教学术语对学生进行引导和帮助。 　　 二、精心设计，开展针对化训练 　　 在备课时，教师应当将培育学生的口语表达能力作为教学重点，根据教学中的关键内容设计教学题目进行训练。例如，在教学新知识点时，应当加强新旧知识的有效衔接，引导学生分析知识的形成过程，通过新旧知识的矛盾点交流，帮助学生对知识进行抽象概括，总结课堂学习的重点内容，并在此基础上运用简练的语言进行概括和归纳。同时，教师可以鼓励学生以个人的形式独立表达意见，也可以通过同桌互相交谈或者是小组总结，以小组的形式轮流发表意见等等，教师可结合教学内容进行科学合理的安排。例如，在练习（ ） ×6<30这节练习题时，教师可以分三个步骤引导学生发表意见，如教师先提问“同学们，你们考虑一下括号里最大能够填几，为什么呢？”然后让学生先动脑思考，再轻声说出来，引导学生组织好语言，并且准备将要说的内容。在此基础上，可以选取优秀的学生进行示范，使其他学生进行倾听和学习，通过对照了解或对比自己回答中哪些地方说的不对，再有针对性的整理想法。同时，教师可以鼓励学生动手发言交流，促使学生能够积极踊跃的参加，并且激发学生回答问题的积极性与信心。通过預设学生的口头表达词汇，能够使学生有一个良好的准备，切实做好数学语言转化为口头语言。例如，在学习加减法知识点时，可以应用“合起来、拿来、拿走、组成、一共”等词汇引导学生进行表达交流。 　　 三、进行语言讲述，符合学生实际认知 　　 在小学低年级数学教学过程中，教师必须要结合学生的年龄特点，能够说学生容易理解的话语，确保数学语言准确无误，用简短的时间传递信息。例如，在学习“单位名称”知识点时，由于学生刚开始学，难免会摸不着头脑。教师便可以有意识地引导学生结合数学图片说出数量以及单位名称，如一条金鱼、两只小鸡、三棵树、四个气球等等，鼓励学生结合生活经验以及数学内容发表意见，增强口头表达能力，同时引导学生对于单位名称进行积累，在此基础上导入新课程便能够水到渠成。又如，在讲解“工作效率”这节知识点时，教师可以将这一概念转化为“在美术课堂上，小明同学画了两幅画，小红同学画了四幅画，画画速度有快有慢，那么我们在数学上应用固定的术语就可以表达为——工作效率”。在一定的时间内进行高效率工作，能够使学生通过对比概念，有效地将生活语言与数字语言进行转化和理解，从而提高学生的知识理解能力与语言表达能力。 　　 四、结语 　　 综上所述，我们能够看出语言是思维的外壳，也是学生进行数学知识探究的重要载体。要想培养低年级学生口语表达能力，教师必须要精心备课，采用规范性语言，结合学生的实际发展水平，逐步拓展学生的学习兴趣，增强其语言表达运用能力。所以，在教学过程中，教师应当采用循序渐进的教学方式，引导学生在计算学习中不断训练，在概念学习中不断发展，在数学问题分析与解决过程中，逐步提高口头表达能力，增强自身的综合素养。 　　参考文献： 　　 [1]黄锦雅 .关于小学数学教学案例的探讨 [J].新课程（下旬）， 2014（ 7） . 　　 [2]安微 .低年级学生数学语言表达能力培养策略 [J].新课程学习（上）， 2011（ 1） . 　　 [3]王学荣 .浅谈低年级学生数学语言表达能力的培养 [J].教育教学论坛， 2012（ 25） . 　　 [4]孙瑞雪 .在低段数学教学中培养学生的口头表达能力 [J].新课程（上）， 2011（ 8） .

简介：目前，小学语文教学中普遍存在重“文”轻“语”的现象，一些语文老师往往只注重课文的教学，而忽视了对学生的语言训练，特别是口语训练，使学生口头表达能力差，并直接影响了他们的读写能力。有针对性的加强口语训练，是小学语文教学的重要任务。

简介：1小学生口头表达能力概述我们翻阅《辞海》词源,可以知晓,"口头"一词是指"用说话方式来表达的";表达一次是指"表示(思想、感情)";交流一词是指"彼此把自己有的供给对方",即人们在信息互相交流沟通时,借助一定的手段或者载体,比如语言、文字、图形等等形式,把信息传递给对方。由此可知,在小学阶段的教学里,"口头表达能力"就是指培养学生用说话(即口头语言)的方式,彼此表达思想

简介：<正>近年来,加强师范生的智能培养工作,已经为师范院校教师所重视。然而师范生应该具备怎样的智能结构,却是众说纷纭,多数的意见,倾向于着重培养师范生的自学能力、思维能力、研究能力、表达能力和组织管理的能力。这里,我们仅就师范生的表达能力及其培养谈些不成熟的看法。师范生的表达能力,大致可以分为两方面,一是书面表达能力,即文字表达能力;一是口头表达能力,即语言表达能力。这两种表达能力的培养不能绝然分开,它们是互相联系,互相影响,互相促进的。今日的师范生,也就是明日的教师。从教师工作的特

简介：3-4岁是幼儿语言发展的关键期，如何更好地培养小班幼儿的口头表达能力，是家长和教师一直在关注和思考的问题。事实上，语言能力发展好的幼儿往往爱说话、会说话，性格也比较开朗。

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简介：尝试让每个学生到讲台上训练,这类学生已在实践阶段有过训练,尝试对每位学生上台进行口头表达能力的训练

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