简介：摘要：当今，素质化教育已经成为了基础教育阶段中学科课堂教学的重要方向。而口头表达能力则是基础教育阶段语文学科对学生的重要培养内容，对于学生的综合素养提升发挥着重要的价值和作用。基础教育阶段中语文课堂里学生的口头表达能力具有着明显的生活性、实践性和道德性等突出特点，对此，任课老师应建立在基础教育阶段中语文课堂里学生口头表达能力所具备的特点基础之上，充分结合基础教育阶段学生的学习发展现状与需求，通过科学合理的教育及教学手段，不断提升教育及教学质量。

简介：口头语言是人们日常交际中最常用的一种表达方式，从小训练学生的语言表达能力，对他们未来融入社会，适应社会有着极其重要的意义。结合语文教学中阅读教学和作文教学进行口头语言表达训练，创设各种活动场景开展独白语言能力训练和会话语言能力训练，是小学阶段训练口头语言能力的有效途径。

简介：说，是语言最直接的表现形式，它不仅可以交流思想，而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。这就需要教师把培养和训练“说”的能力放到重要位置，使学生认识到具有良好的口才是生活交往的需要，将来工作的需要。对于“说”的练习，应当采取丰富多彩的且行之有效的训练形式。

简介：摘要：小学语文核心素养决定着学生与社会沟通交流的程度，也是促进学生学术发展重要基础。语文属于小学阶段的重要课程，口语表达能力体现学生的学习思维情况，所以教师必须要充分重视引导学生进行口头表达能力锻炼。在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师必须要更新教学观念，既要重视培养学生的学习兴趣，也应当潜移默化地增强学生的口头表达能力。所以本文从以下几方面分析，探索如何在小学语文教学中培养学生的课堂口头表达能力，并提出具体的教学指导方案。通过循序渐进的教育引导增强学生的口头表达能力，使学生在交流过程中提高学习兴趣，养成良好的学习习惯。

简介：摘要：本文旨在探讨利用情境教学促进小学生口头表达能力培养的实践与反思。口头表达能力对于学生的综合素质发展和未来的社交交流能力具有重要意义。通过情境教学的引入，学生可以在真实的语境中进行口头表达，提高他们的语言表达能力和沟通能力。本文通过实践案例和分析，探讨了情境教学在小学生口头表达能力培养中的应用和效果，并提出了相关的反思和建议。

简介：“你怎么老是长不大？”“干脆钻电视里得了!”“在外工作不要太累!”“要诚实守信，对得起自己的良心。”……网友晒出的“老妈口头禅”，唠叨中带着温情，叮嘱中饱含担忧，教诲中不乏哲理，引起了国人的集体共鸣。

简介：我们家几乎每个人都有口头禅。所谓“口头禅”，也就是天天挂在嘴边的话，常常顺口就溜了出来，就是因为“说者无心”，才闹出了许多笑话。

简介：有一个新名词叫作“新新人类”，指的是前卫甚至带点儿叛逆的新潮人物——至少外表如此。有一个新口头禅叫作“反垄断”，至少在流行的速度和风靡的程度上都可堪与之匹敌。“新新人类”大都出生于20世纪80年代，而“反垄断”这个“新新口头禅”在今日无论男女老幼都可“信口道来”。

简介：作为犯罪手段之一,口头言语伪装,是指犯罪分子改变或部分改变自己母语的语音、语汇、语法等特点,学习和使用另外一种方言或混合使用多种方言,并从言语的内容、风格上进行伪装,掩盖自己的籍贯、居住地区、职业身份、年龄、文化程度,借以逃避打击。本文将口头言语称之为口语。近年来,越来越多的犯罪分子利用这一手段进行犯罪活动。1986年10月10日,安阳市常某家冰箱被盗。访问中邻居提供:冰箱是被一个自称是常的兄弟拉走的,据此线索调查到一个家住内黄县,叫乔海发的人,但乔巳闻风而逃。当侦察员追踪到南方某地时,

简介：口头练习,作为巩固知识的手段,能使师生教学信息迅速交流,并在分散教学难点、突出教学重点,提高练习效果方面有独到之处,因而常被我采用.下面就点滴作法,谈点肤浅认识.小学数学教学中,应用题的教学重点是培养学生的分析解答能力.由于三、四步应用题结构复杂,加之新授后部分学生还未形成分析能力,直接进入书面练习,效果常不尽人意.而采用口头分析,书面解答的方法,效果就好.具体做法是,先利用一道练习题,让学生中思维积极、口头表达好、能分析到“点子”上的同学按老师设计的分析步骤把题分析透彻,让解答方法在分

简介：1．Goodjob!Buddy．老兄，干得好。只要你跟别人一起做事，goodjob这个说法就跑不掉。例如两人一起讨论功课，别人先解出来了，你就可以说“Goodjob．”或是“Nicejob．”来鼓励别人。这句话本来应该是“You’vedoneagoodjnh．”只不过很少有老美会说这么长的一串句子。

简介：美国人平时生活上所用的一些“口头禅”，其实字句都很简单，但是如果不加说明，往往还会让人“一知半解”或“似懂非懂”。下面所举的例子，即是常常听到的一些美语“口头禅”。

简介：摘要：在新课改持续深化的背景下，教育工作者开始意识到语文学科教育不能只局限于基础知识的传授，还需要注重对学生多方面素养的综合培养。对于低年级的小学生而言，依托课后习题的训练活动来提升口头表达能力，不仅能有效掌握基础的语文知识，还能通过实践进行口头表达技巧的总结，获得口头表达能力的提升。本文以二年级上册为例，探讨依托课后习题提升口头表达能力的路径。

简介：

简介：针对高职学生实际，指出加强学生口头语言表达能力的方法，从高职实际出发，从教学模式与方法入手，进而培养学生良好的口头语言表达能力.

简介：摘要：主题意义教学是初中英语口头表达训练的一种有效手段，不仅能够推动教学的有序发展，还能够提高教学效果帮助学生获取更多的学习能力。因此本文基于主题意义研究的初中英语课前口头表达训练理念与实践展开详细地分析，了解初中英语课前口头表达训练基本原则，并在其基础上提出教学实践，以此来实现提高初中英语口头表达能力的目标。

简介：摘要：

简介：

简介：“那啥，你咋这不听话!都喊了你几遍了，你还不吃饭，饭菜都凉了!”我正在琢磨该怎么写作文开头，奶奶的催促声不期而至。我马上应声：“哦，我这就来!”话音未落，我就光着脚丫屁颠屁颠地跑到了餐桌旁。“怎么拖鞋都不穿就跑出来了呀？你呀，咋这不听话!”

简介：“闺女!起床啦!”，这句话很平常吧？但你绝对想不到，这句话的语调有多么的“高亢”，简直震耳欲聋啊……没错，这句话出自我爹之口。