简介：

简介：数学模型是指那些反映特定问题或特定事物的数学符号系统。小学阶段数学模型具体表现为一系列概念、算法、数量关系、定律等。数学本质上就是在不断抽象概括模式化的过程中发展和丰富起来。因此,我们在教学中要注重引导学生建构数学模型,提升数学素养。

简介：数学文化素养是指数学科学的研究能力、知识水平以及数学科学体现出来的以数与形为对象，以概念、判断、推理和计算为主要思维方式，以求真、求善、求美为中心的理性精神。数学文化素养是当代必备基本素质之一，加强数学文化素养教育正在成为当今数学教育的主流。

简介：摘要：数学是一门实践运用性极强的学科，而数学素养有助于开发学生的思维能力。在教学过程中教师要以培养学生的数学素养为出发点，全面提高学生的数学综合能力。

简介：摘要：基本的数学素养不仅体现在解决问题的能力上，而且更重要地体现在使用数学思维解决问题的能力上。作为小学数学教师应创造面向生活的教学环境，引导学生积极参加动手实践活动，以有效提高小学生的数学素养和能力。

简介：摘要：数学教育的最终目的就是让学生领悟数学本质，小学数学教学目标是提高学生的总体数学核心素养。对于学生的培养主要从这四个方面展开：概念理解、领悟数学思想、培养数学思维、追求数学精神，从而帮助学生深入理解数学本质，更好的提高学生的学生核心素养。

简介：摘要：数据分析观念是义务教育数学课程标准的重点，也是数学教学活动的核心。新课标背景下，更加关注数学综合素养的培养，因此在具体实践时我们可以运用数据分析培养问题意识，提升小学数学的教育素养，养成数据分析观念，激发学生自主探索意识，提升学生的数学素养。

简介：摘要在小学数学教学中，如果学生没有了数学思考并不能实现真正的数学学习，自然也不能形成高效的数学教学。引导学生进行高效化的数学思考对于培养学生的数学素养具有重要的作用。小学数学课堂上，教师要通过创设思考情境、借助有效提问、引导动手操作、引导数学比较、关注课堂细节的策略来唤起学生的数学思考、引领学生的数学思考、助力学生的数学思考、促进学生的数学思考、提升学生的数学思考。

简介：

简介：摘要:数学的核心素质不仅仅是在解决问题的能力上体现，更体现在利用数学思维去化解问题的能力上。学生思维能力是一个循序渐进的培养过程，良好的数学意识有助于学生培养科学直觉。如果学生有良好的数学意识，作为教师，要在不难学习的教学中打造生动的教学课堂，充分展开在现实生活中会运用到的实践活动，将小学生的数学素养及能力有一个有效的提高。

简介：摘要：数学作为小学教学体系的重要组成部分，它既能够使小学生掌握日后成长必需的理论知识，还可以使小学生体会到数学科目中包含的文化气息。教师将小学数学核心素养的培育与数学文化的渗透相结合，旨在全面提升小学生对数学知识的理解，并让小学生掌握高效的学习手段，提升小学生数学学习效率、质量的同时，深化小学生对数学文化的感悟。结合多年实际教学实践，简要论述在学生中渗透数学文化，提升学生数学素养的经验。

简介：摘要：小学数学教学中培养学生“量感”有利于提高学生应用实践能力、贯彻落实生活教育理念。为了培养学生数学“量感”，发展学生数学素养，教师应引导学生观察与操作，建立清晰表象；纵向迁移知识，体会测量本质；开展估量比赛，强化学生量感。

简介：摘要：在当前数学教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，同时也要在知识内容的基础上，让学生具备数学思维意识，进而达到对学生核心素养进行培养的目的。为此，在当前小学数学教学中，要能够在基于知识内容的基础上，有效的渗透数学思维的培养。本文重点阐述小学数学核心素养的培育策略，以此达到优化教育教学效果的目的。

简介：摘要：在核心素养背景下，小学数学的教育主要目标，并不仅是为了培养学生的基础数学知识，更关键的是能够使学生在课堂当中，通过运用数学方法与思考方式来解决数学问题，进而把学过的知识点运用于日常生活实践之中。数感能力是小学生能够感受到数学美感的最主要原因。本文章重点剖析了在学校核心素质下，培育良好数感能力的重要性以及培养的对策。

简介：摘要：数学教学过程中最重要的就是数学思维的学习、锻炼和应用，数学知识点是数学思维的体现，学生们在学习的过程中，不仅要掌握各种知识点，还要参透数学思维，真正的将数学思维理解，记到学生的脑子里并熟练应用。而且初中教学课堂不仅要有效率，更要有深度；要在保证课堂效率的前提下，尽量的拓宽学生数学课堂的深度，加强数学思维训练。因此本篇文章就初中数学教学中，如何体现“核心素养”中的数学素养展开讨论，希望能够得出比较可行的方案，为初中数学课程的高效性创建出一份力。

简介：摘要 ：随着素质教育在全国范围内的落实，强调小学数学教学应在教授学生基本文化知识的基础上，重视培养他们的核心素养。以便在此基础上，可锻炼小学生的数学思维，提升其综合素养。因此，文章主要从 培养小学生数学核心素养的重要性入手 ，就培养小学生核心素养的对策进行了探讨。望通过此，可有效增强小学数学课堂教学的效果，促进小学生的数学素养的养成。

简介：摘要：根据新的课程改革要求，高中数学的教学方法不仅要求保证学生学习基本知识，也需要发展基本的数学能力。抽象的数学知识是高中基本数学能力的重要组成部分。与其他科目不同，高中数学的逻辑性特点非常强，因此学生的抽象素养及能力也应处在高水平之中。在本文中，将探讨发展抽象数学抽象素养的策略，并解释高中数学理论的相关概念，以此改变现状，提高学生的数学能力及抽象素养。

简介：摘要：《2002年义务教育阶段课程标准》提出并实施之后，核心素养开始受到更多教育工作者的重视。小学阶段数学科目作为基础科目，教师在教授数学知识时也应当与核心素养共同融合。尤其是在农村小学数学教学中，教师更应当重视提升学生的综合能力，这样才能有效缩短城乡之间的教育差距，持续为国家培养更多优秀数学人才。因此，小学管理者也应当针对学校具体发展方向，有效整合各方面教育资源，提高教师整体素质，改变农村教育水准落后的现象。本文作者就从不同角度详细阐述了农村小学数学核心素养培养的具体措施，希望能够为相关教师带来有利的帮助。

简介：摘要：素质教育背景下，小学数学教学更注重学生思维能力的培养，让学生能够在独立自主的状态下进行思维的拓展，从而加强学生的思维能力。因此，在小学数学教学中，教师需要结合学生的年龄特点，巧妙地将小学数学与生活相融合，将抽象的问题变成触手可及的实际问题，让学生对抽象问题有更好的理解和认识，从而能在良好的数学体系下，进行思维能力的提升。基于此，本文阐述了培养学生数学思维，提高学生数学核心素养的策略，以供参考。

简介：摘要： 在小学课程之中，数学属于重要内容，通过数学教学，可以让儿童对一些数学概念、公式以及规律进行掌握，同时有效培养儿童的数学思想、数学素养以及数学能力，为其后续学习以及未来成长奠定基础。在数学教学之中，概念属于基础内容，同时也是重要内容，儿童只有对数学概念进行理解以及掌握，才可对数学知识进行深入学习，提升其学习效率。为此，数学教师需对概念教学加以重视。本文旨在对核心素养之下小学阶段数学学科概念教学展开探究，希望能对实际教学有所帮助。