简介:摘要目的研究分析护患沟通在构建和谐医患关系及防范医疗纠纷中的临床效果。方法此次研究的对象是选取500例门诊治疗的患者作为试验组,均应用护患沟通技巧,另选取同期门诊治疗的500例患者为对照组,均给予常规护理。观察两组患者医疗纠纷事件发生情况及满意度。结果试验组医疗纠纷发生率为0.8%,患者满意度为96.45%,对照组患者医疗纠纷发生率为5.8%,患者满意度为81.2%,观察组患者医疗纠纷发生率少于对照组,满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论临床针对门诊患者进行适当的护患沟通有着重要意义,可以促进和谐医患关系的构建,防范医疗纠纷的发生率。
简介:摘要 目的: 探讨与研究在急诊重症监护室实施 SBAR 模式护理交接班的临床效用及意义。 方法: 2016 年 1 月到 12 月在我院急诊科重症监护室诊疗的 210 例重症患者视为对照组,采取常规交接班。 2017 年 1 月到 12 月急诊科重症监护室收诊的 240 例重症患者视为观察组,采取 SBAS 模式护理交接班。比较与分析在采用 SBAS 模式干预前后,患者满意度状况及临床护理质量。 结果: 经 SBAR 模式交接班干预后,观察组患者的非常满意度、总满意度等数据统计均优于对照组, P < 0.05 差异显著。在实施 SBAR 沟通模式后,护理人员对患者的住院原因诊断、既往史、用药、过敏史、病情变化等掌握程度明显高于对照组, P < 0.05 。 结论: 采用 SBAS 模式进行护理交接班可有效保障重症患者生命安全,提高护理质量及患者满意度,同时提高低年资护理人员综合实践能力。
简介:【 摘要】 目的: 探讨对 小儿护理 的过程中将 肢体语言沟通与个性化护理 结合应用的临床效果 。方法: 将我院 2017 年 6 月至 2018 年 6 月期间收治的患儿 60 例进行分组研究 ,对照组 30 例行 常规护理,观察组 30 例行 肢体语言沟通与个性化护理 , 对患儿的配合程度、护理质量评分、舒适度评分、家长满意度评分、住院时间以及不良事件发生率进行比较分析 。结果: 配合程度、护理质量评分、患儿家长满意度相对于对照组较高,住院时间以及不良事件发生率相对于对照组较低 , P< 0.05。 结论: 对 小儿护理 的过程中实行 肢体语言沟通与个性化护理 效果较好,可有效提高患儿配合度以及家长满意度,有助于护理质量的提高,还可有效降低不良事件发生率,有助于改善疾病预后 。
简介:摘要目的研究分析术后护理联合心理沟通干预对脑胶质瘤患者的负面情绪及生活质量的影响。方法此次研究的对象是选择2015年2月至2017年2月来我院就诊的脑胶质瘤患者96例,将其临床资料进行回顾性分析,并采用随机数字表法分为观察组与对照组,各48例,对照组于术后实施常规护理,观察组在对照组的基础上加用心理沟通干预。比较两组患者的护理效果。结果干预后,观察组不良反应发生率为10.4%,明显低于对照组不良反应发生率29.2%(χ2=9.365,P<0.05);观察组疼痛改善程度明显优于对照组(χ2=10.134、8.467、11.472,P<0.05);干预后观察组SAS与SDS评分均明显低于对照组(t=6.841、6.135,P<0.05);观察组生活质量(躯体功能、社会功能、认知功能)评分均明显高于对照组(t=5.478、5.113、6.636,P<0.05);观察组患者护理滿意度为97.9%,明显高于对照组患者护理满意度83.3%(χ2=8.461,P<0.05)。结论对脑胶质瘤患者术后实施护理联合心理沟通干预,可有效降低术后并发症,缓解术后疼痛,减轻焦虑心理,改善生活质量,提高患者的护理满意度。
简介:【摘要】目的:探讨护患沟通技巧在布地奈德雾化吸入治疗小儿肺炎护理中的应用及对小儿不良反应发生的影响。方法:选取 2017 年 6 月 -2018 年 6 月我院收治的小儿肺炎患者 132例,随机分为两组,每组均为 66例,其中对照组采用常规方法进行护理干预,研究组采用护患沟通方法进行护理干预,对两组小儿肺炎患者均应用布地奈德做雾化吸入治疗。结果:研究组的满意度明显高于对照组( P < 0.05 ),研究组治疗效果显著优于对照组( P < 0.05 )。结论:掌握好护患沟通技巧可以使医护人员与患儿及其家属之间的沟通更加良好,能够更好的帮助患者进行治疗,提升了护理质量,增加患儿及其家属的满意度,此技巧值得推广应用。
简介:摘要目的研究外科护理教学中多媒体病例课堂引入教学法的应用效果。方法选取2013级护理专业学生100名为研究对象,将其按照数字随机化法分为对照组和试验组,每组各50名学生。对照组采用常规教学方法开展外科护理教学,试验组在对照组的基础上采用多媒体病例课堂引入教学法开展外科护理教学。比较两组学生学期末的考试成绩,并比较两组学生对各自教学方式的评价。结果试验组学生的学期末考试成绩较对照组明显更高,两组数据相比差异具有统计学意义。并且试验组学生对多媒体病例课堂引入教学法的评价明显优于对照组学生对常规教学方法的评价,两组数据相比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论外科护理教学中多媒体病例课堂引入教学法能够有效提升激发学生的学习积极性,让学生咋课堂上的注意力更加集中,从而提升学生的考试成绩,具有较高推广价值。