简介:摘要:目的 探究放射诊断教学过程中应用PBL教学方法对提升学生兴趣,增强学生操作能力等所获取价值和积极影响。方法 本文将2020年7月-2021年6月我院影像技术实习的学生作为研究对象,通过将这些学生划分为两组,即A组主要采用PBL教学方法;B组主要采用传统实践教学的方法。对比两组学生学习的质量和教学效果。结果 A组学生在采用PBL教学方法后,其理论成绩和操作成绩明显高于对照组,其两组对比具有差异统计学意义(P
简介:摘要目的探讨PBL教学方法在妇产科学教学中的应用效果。方法随机选取某校2011级临床医学的120名大专学生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组各60名,其中观察组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,以见习成绩、问卷调查以及课堂内容考核成绩比较两组学生教学效果。结果观察组理论考试平均成绩为(85.5±5.7)分,对照组为(81.1±4.4)分,观察组平均成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组见习成绩为(86.2±4.6)分,显著高于对照组的(79.3±4.5)分,组间差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果表明,PBL教学方法可有效提高学生自主学习能力,还能调动学生的积极性。结论在妇产科学教学中,采用PBL教学方法效果良好,可培养学生临床思维能力,有助于学生扎实掌握临床知识的要点和难点。
简介:摘要目的分析PBL教学方法在乳腺疾病教学中的应用效果。方法研究阶段2017年1月—12月,进入我院实习的临床医学实习生作为对照组(n=29),采用常规带教模式,研究阶段2018年1月—12月,进入我院实习的临床医学实习生作为观察组(n=31),采用PBL教学方法,比较两组教学效果。结果观察组实习生的考核成绩(95.84±3.01)分高于对照组实习生考核成绩(86.21±2.89)分,差异显著(P<0.05)。两组带教教师的带教意识、带教护士对学生的尊重与关爱得分差异无统计学意义(P>0.05),观察组实习过程中的整体收获、带教计划和安排得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对临床上乳腺疾病的教学采用PBL教学方法可提高实习生理论水平,提高教学效果和实习生对教学方式的满意度,值得临床应用。
简介:摘要目的分析PBL教学(Problem-Basedlearning)方法在中医内科教学中的实践应用。方法随机选取近一年在我院实习的中医内科应届毕业生100例,将其平均分为对照组和试验组,每组50人,其中试验组施行PBL教学模式,对照组施行传统教学模式,观察并比较两种教学模式的教学效果。结果两组学生经过不同的教学模式学习后,试验组学生理论考试成绩(58.5±6.1)分、综合能力测试成绩(24.8±2.7)分,明显高于对照组理论考试成绩(55.9±5.8)分、综合能力测试成绩(20.2±2.2)分;试验组学生团队合作意识提高率(96.00%)、自主学习能力提高率(92.00%)明显高于对照组团队合作意识提高率(70.00%)、自主学习能力提高率(64.00%),结果有统计学意义(p<0.05)。结论PBL教学模式的效果明显好于传统教学模式,值得临床推广应用。
简介:【摘要】:目的:分析肝细胞癌多学科诊疗临床思维方法的PBL教学方案和效果。方法:以50名临床实习医师作为研究对象,进行随机分组讨论教学,设定观察组和对照组,对照组实施传统的小课堂教学加讨论的方案,观察组则采用多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学。结果:观察组医师综合成绩评分显著高于对照组,P<0.05;观察组医师临床思维能力、临床实践能力、沟通宣教能力均高于对照组,P<0.05,观察组带教老师对培训的满意度明显高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:围绕以外科为主结合多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学,可以有效提高临床实习医师对肝细胞癌疾病的全面认识和实际操作能力,对培养医师的独立分析以及解决能力,提高教学效果获益良多。