简介：问题设计是PBL教学方法的重要环节。将PBL方法问题设计相关理论应用于实践时，存在3个问题。文章基于理论研究和教学改革实践，分析课程的内在逻辑，以数据库基础与应用课程的教改为例，介绍问题设计3个关键的思路和具体措施。

简介：摘要根据国内外PBL推出试验的研究结果将PBL推出试验分为三大类普通钢-混凝土组合梁PBL连接键推出试验；波纹钢腹板组合梁PBL连接键推出试验；斜拉桥、悬索桥钢-混凝土混合结构PBL连接键推出试验。本文对比分析了这三大类PBL连接键推出试验模型、荷载-滑移曲线以及极限承载力表达式的异同，给出了相应的建议，为制定有关PBL连接键推出试验标准化模型的规范提供参考。

简介：PBL教学方法是基于问题学习的教学方法，它体现学生为主体、教师为主导的学习方法。本文展示了在理论教学、实践教学、演示实验课堂教学中运用PBL进行教学的问题设计，同时展示了在《电工基础》中运用PBL教学方法的实例，在实际教学中均取得了较好的效果。

简介：摘要：目的：结合医用物理学课程的教学实践，对采用传统的LBL教学模式和LBL＋PBL教学模式的教学效果及学生反馈进行了探索。方法：通过分组对比，调查学生的学习结果和反馈。结果：采用LBL＋PBL教学模式要优于传统的教学法。结论：LBL＋PBL教学法对提高医用物理学教学质量，为社会培养高层次，高素质的医学人具有重要的作用。

简介：摘要：目的：研究产科护理带教中PBL教学方法研究。方法：选取我院产科护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行PBL教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组护理效果更佳。结论：FBL教学方法在产科护理带教中具有良好的应用效果。

简介：

简介：在考虑当前英语写作课程教学中理论和实践课教学方面一些不足的前提下,本文提出了一种基于PBL模式的课堂教学改革方法。该方法通过所提出的一种受限时段驱动的PBL教学模型、PBL项目选择原则、师生互动和学生组内互动模型等完成四种文体的英语写作教学。实践表明,能提升学生的学习效果和质量。

简介：摘要现今，医学各学科相互交叉渗透，护理教育也提出新的要求，为适应护理教育改革的发展趋势，培养高素质，高质量，高水平的护理人才，改变固有传统“填鸭式”教学模式采取PBL以问题为基础的新型教学方法正在进行积极的探索。笔者针对2008级五年制大专护理专业《护理学基础》部分内容采取PBL教学方法进行尝试，结果表明PBL教学模式充分调动了学生学习的主动性和积极性，收到良好教学效果。

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简介：摘要：目的 探究放射诊断教学过程中应用PBL教学方法对提升学生兴趣，增强学生操作能力等所获取价值和积极影响。方法 本文将2020年7月-2021年6月我院影像技术实习的学生作为研究对象，通过将这些学生划分为两组，即A组主要采用PBL教学方法；B组主要采用传统实践教学的方法。对比两组学生学习的质量和教学效果。结果 A组学生在采用PBL教学方法后，其理论成绩和操作成绩明显高于对照组，其两组对比具有差异统计学意义（P

简介：摘要目的探讨PBL教学方法在妇产科学教学中的应用效果。方法随机选取某校2011级临床医学的120名大专学生作为研究对象，按随机数字表法分为观察组和对照组，每组各60名，其中观察组采用PBL教学方法，对照组采用传统教学方法，以见习成绩、问卷调查以及课堂内容考核成绩比较两组学生教学效果。结果观察组理论考试平均成绩为（85.5±5.7）分，对照组为（81.1±4.4）分，观察组平均成绩显著高于对照组，组间差异有统计学意义（P<0.05）；观察组见习成绩为（86.2±4.6）分，显著高于对照组的（79.3±4.5）分，组间差异有统计学意义（P<0.05）；问卷调查结果表明，PBL教学方法可有效提高学生自主学习能力，还能调动学生的积极性。结论在妇产科学教学中，采用PBL教学方法效果良好，可培养学生临床思维能力，有助于学生扎实掌握临床知识的要点和难点。

简介：慕课(massiveopenonlinecourse,MOOC)是一种新的教学模式,是以网络为基础的开放式在线课程。以问题为基础的(problem-basedlearning,PBL)教学方法是一种以问题为导向,以学生为中心,培养医学生临床思维及学生处理临床能力的一种教学方式。MOOC与PBL教学方法各有长短,本研究分析了MOOC及PBL在教学中的优劣,并对两种教学方法进行总结。希望以后能在MOOC资源的平台上,结合PBL的教学方法,在传染病教学方面有进一步提高。

简介：摘要目的分析PBL教学方法在乳腺疾病教学中的应用效果。方法研究阶段2017年1月—12月，进入我院实习的临床医学实习生作为对照组（n=29），采用常规带教模式，研究阶段2018年1月—12月，进入我院实习的临床医学实习生作为观察组（n=31），采用PBL教学方法，比较两组教学效果。结果观察组实习生的考核成绩（95.84±3.01）分高于对照组实习生考核成绩（86.21±2.89）分，差异显著（P＜0.05）。两组带教教师的带教意识、带教护士对学生的尊重与关爱得分差异无统计学意义（P＞0.05），观察组实习过程中的整体收获、带教计划和安排得分高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论针对临床上乳腺疾病的教学采用PBL教学方法可提高实习生理论水平，提高教学效果和实习生对教学方式的满意度，值得临床应用。

简介：摘要在探索卫生化学教学方法过程中，尝试采用PBL模式进行教学改革，从情景问题的设计-引导自学-讨论交流-实践教学，四个环节紧密相连，达到了培养学生能力的目的，教学效果较传统教学有明显提高。

简介：摘要目的分析PBL教学(Problem-Basedlearning)方法在中医内科教学中的实践应用。方法随机选取近一年在我院实习的中医内科应届毕业生100例，将其平均分为对照组和试验组，每组50人，其中试验组施行PBL教学模式，对照组施行传统教学模式，观察并比较两种教学模式的教学效果。结果两组学生经过不同的教学模式学习后，试验组学生理论考试成绩（58.5±6.1）分、综合能力测试成绩（24.8±2.7）分，明显高于对照组理论考试成绩（55.9±5.8）分、综合能力测试成绩（20.2±2.2）分；试验组学生团队合作意识提高率（96.00%）、自主学习能力提高率（92.00%）明显高于对照组团队合作意识提高率（70.00%）、自主学习能力提高率（64.00%），结果有统计学意义（p<0.05）。结论PBL教学模式的效果明显好于传统教学模式，值得临床推广应用。

简介：摘要：口语教学是大学英语教学的重点内容，如何提高学生口语能力使学生敢于开口并流利用英语进行交流，一直以来都是大学英语教师关注的问题。PBL教学作为一种较为新颖的教学方法，对大学英语口语教学质量与效率的提升有积极作用。本文在简述PBL教学方法的基础上，从拟定小组、确定项目、小组合作、成果展示与评价反馈入手对PBL教学方法在大学英语口语中的具体应用展开分析，旨在提高大学英语口语教学水平，使学生英语素养得到更加全面的培养。

简介：目的：探索PBL教学方法在留学生见习教学中的作用。方法：采用自行设计的问卷评价PB瞰学方法在留学生见习教学中的应用的优劣，选取2006级45名留学生为实验组，2005级45名留学生为对照组。实验组用PBL教学方法，时照组用传统教学方法。结果：在提高团队合作能力及提高交流沟通能力方面，两组无明显差异（P〉0．05）。实验组在提高自主学习能力，培养临床分析解决问题能力，提高知识拓展和贯通能力等方面明显优于对照组（P〈O．01，P〈0．05）。结论：PBL较传统教学方法见习教学效果好，但仍然存在缺陷，有待进一步改进。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在普外科教学查房中的应用效果。方法：在普外科教学查房中，将近四年的100名医学实习生随机等分为两组，对照组采用传统教学方法，实验组采用PBL教学方法，对比分析两组学生的考试成绩及其学习感受。结果：对比教学结束后，实验组学生的考试成绩、学习能力均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：将PBL教学方法适当应用于普外科教学查房中，能够显著提升教学质量。

简介：【摘要】：目的：分析肝细胞癌多学科诊疗临床思维方法的PBL教学方案和效果。方法：以50名临床实习医师作为研究对象，进行随机分组讨论教学，设定观察组和对照组，对照组实施传统的小课堂教学加讨论的方案，观察组则采用多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学。结果：观察组医师综合成绩评分显著高于对照组，P＜0.05；观察组医师临床思维能力、临床实践能力、沟通宣教能力均高于对照组，P＜0.05，观察组带教老师对培训的满意度明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：围绕以外科为主结合多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学，可以有效提高临床实习医师对肝细胞癌疾病的全面认识和实际操作能力，对培养医师的独立分析以及解决能力，提高教学效果获益良多。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在普外科教学查房中的应用效果。方法：在普外科教学查房中，将近四年的100名医学实习生随机等分为两组，对照组采用传统教学方法，实验组采用PBL教学方法，对比分析两组学生的考试成绩及其学习感受。结果：对比教学结束后，实验组学生的考试成绩、学习能力均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：将PBL教学方法适当应用于普外科教学查房中，能够显著提升教学质量。