简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在普外科教学查房中的应用效果。方法：在普外科教学查房中，将近四年的100名医学实习生随机等分为两组，对照组采用传统教学方法，实验组采用PBL教学方法，对比分析两组学生的考试成绩及其学习感受。结果：对比教学结束后，实验组学生的考试成绩、学习能力均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：将PBL教学方法适当应用于普外科教学查房中，能够显著提升教学质量。

简介：【摘要】：目的：分析肝细胞癌多学科诊疗临床思维方法的PBL教学方案和效果。方法：以50名临床实习医师作为研究对象，进行随机分组讨论教学，设定观察组和对照组，对照组实施传统的小课堂教学加讨论的方案，观察组则采用多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学。结果：观察组医师综合成绩评分显著高于对照组，P＜0.05；观察组医师临床思维能力、临床实践能力、沟通宣教能力均高于对照组，P＜0.05，观察组带教老师对培训的满意度明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：围绕以外科为主结合多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学，可以有效提高临床实习医师对肝细胞癌疾病的全面认识和实际操作能力，对培养医师的独立分析以及解决能力，提高教学效果获益良多。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在普外科教学查房中的应用效果。方法：在普外科教学查房中，将近四年的100名医学实习生随机等分为两组，对照组采用传统教学方法，实验组采用PBL教学方法，对比分析两组学生的考试成绩及其学习感受。结果：对比教学结束后，实验组学生的考试成绩、学习能力均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：将PBL教学方法适当应用于普外科教学查房中，能够显著提升教学质量。

简介：摘要：介绍国内ABS树脂主流生产工艺，详细阐述了ABS树脂制造丁二烯乳液聚合时不同的PBL胶粒粒径增长工艺方法，并对化学附聚和压力附聚工艺方法进行详细比较。

简介：【摘要】目的：探讨应用PBL护理教学方法对护理实习生临床教学培训的效果。方法：选取我科2022年10月-2023年3月70名护理实习生为研究对象，随机分为对照组（n=35）与研究组（n=35），其中对照组用传统的教学方法，研究组用PBL护理教学方法进行培训。共同培训一个月后，对两组护生的纪律、理论、操作和综合成绩进行比较，同时让护生对培训过程和结果进行满意度评价。结果：应用不同的护理教学方法，两组的纪律成绩，理论成绩，操作成绩，综合成绩皆有所提高，且研究组高于对照组（P＜0.05）；研究组培训满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学培训中应用PBL护理教学方法能使护理实习生的纪律，理论知识和操作技能得到提升和巩固，提高护理实习生工作的热情，同时对提高临床护理带教满意度有积极意义。

简介：【摘要】教师在根据教学标准，对具体的教学知识进行讲解的基础上，将各种的实验教学问题与学生进行了良好的发展和探讨，展现学生学习思路的一个主要方面，让学生合理地解释和探讨，教师在对学生的创造力进行了转变与发展，也就是达到了自己所设定的教学目的。

简介：【摘要】教师在根据教学标准，对具体的教学知识进行讲解的基础上，将各种的实验教学问题与学生进行了良好的发展和探讨，展现学生学习思路的一个主要方面，让学生合理地解释和探讨，教师在对学生的创造力进行了转变与发展，也就是达到了自己所设定的教学目的。

简介：【摘要】目的：评价PBL教学方法在中西医结合外科护理教学中的应用效果。方法：选择2019年5月-2020年5月即将前往中西医结合外科参加实习的护理学学生60人，并将其分为两组，对照组采取常规教学方法，观察组采取PBL教学方法，对实际操作、理论成果和整体教学满意进行了对比。结果：与对照组比较，观察组学生的实际操作、理论成果和整体教学满意均显著提升（P

简介：摘要：目的：探讨在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合的临床教学价值和影响。方法：研究时间为2020年1月--2021年1月，选取在这个期间在我院实习的50例实习生，回顾性分析按照教学方法分为实验组（PBL与案例教学）和对照组（常规教学），观察两组患者的临床教学效果。结果：观察组实验人员整体各项能力指标较对照组偏高（P＜0.05）；观察组的学生的考核成绩比对照组的考核成绩高（P＜0.05）。结论：在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合，各项能力得到显著的上升，整体考核成绩理想，专业技能提升，可以在临床上进行推广。

简介：摘 要：以问题为导向（PBL）的专题教学具有一定优势，其应用有利于提高学生的学习热情，提高学习效率，形成平等的师生关系，对高校思政课的改革具有重要意义，在教学实践过程重要妥善处理好师生关系、重点难点、过程与质量关系。

简介：摘要：在新课标的要求下，学校教育应跟随时代的脚步及时创新，随着信息技术的飞速发展，小学阶段已经要求学生进行计算机的简单学习，在小学编程实践活动中运用PBL可以保证学生在学习中的主导地位，培养学生自主学习的好习惯，同时提升教师的专业素养。教师可以通过对问题的科学设计、布置学生进行自主思考与小组讨论，对学生解决问题的成果评价来进行小学信息技术的教学。

简介：【摘要】目的：讨论分析症监护室护理规培带教中，案例教学法 （CBL）联合以问题为基础教学法（PBL）的作用。方法：以2022年1-12月在我院重症监护室实习的40名护生作为研究对象，结合等分原则对其进行对照、观察组别划分，均20例，常规ICU护理带教模式用于对照组，PBL结合CBL教学方法用于观察组，比较两组教学效果。结果：观察组护生的理论知识与操作能力考核评分都高于对照组，差异显著（P

简介：摘要：正如习近平总书记讲到的“历史是最好的教科书”，《中国近现代史纲要》课程作为全国高等学校本科生必修的一门思想政治理论课，课程设置的主要目的在于使青年学生认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律，深刻认识历史和人民是怎么样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择改革开放，深刻领会中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，更加坚定在中国共产党坚强领导下为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。作为思政教师跳出原有传统单一LBL教学模式的舒适圈，探索将LBL、PBL、OBE、TBL教学方法整合应用于《中国近现代史纲要》的实际教学中，以创新《中国近现代史纲要》课程教学模式，更好达到教学目标。

简介：摘要：PBL项目式学习是以解决具有现实意义的问题为目的导向，通过提出问题、规划方案、解决问题、评价反思等环节，让学生从被动接受者变为主动探索者的一种新的学习方式。教师需要根据单元主题设计一系列相关的项目，让学生进行主题式大单元学习，学生们可以围着某个题材进行项目研究，充分发挥大家的智慧，制定方案，分配任务，共同实施项目，并在完成项目的历程中促进学科素养的发展。

简介：摘要：目的：分析以问题为导向的教学方法（PBL）在手术室临床带教中的应用效果。方法：抽选本院参加手术室临床的实习生和新职工共63例，并依照电脑乱序分组的方法将实习生和新职工分为对照组与观察组，其中对照组31例，观察组32例。传统的带教方法应用于对照组实习生和新职工，观察组的实习生和新职工则应用以问题为导向的教学方法。结果：相较于对照组，观察组的实习生和新职工具有更加优异的实习培训成绩，且对于组内教学方法的满意程度更高，P＜0.05。结论：在手术室临床带教的过程中对实习生和新职工应用以问题为导向的教学方法，能够帮助训练实习生和新职工在实习过程中的思考能力，更加熟练的掌握手术室临床的相关理论知识与实际操作流程，值得推广。

简介：摘要：PBL法作为西方一些发达国家兴起的新型教学模式，也称为项目学习法。物理学科与其他的学科不同，物理教学中应注重教学资源以及实践性的整合性。为了更好培养初中生的物理综合素养，教师需要注重创新与优化物理教学模式和教学思维，在物理教学中注重融入PBL教学法，充分展现出PBL法的创新性、创造性特征，集中学生注意力，有序开展探究性教学活动。基于此，本文将以PBL法在初中物理教学中的运用作为切入点，结合课堂教学实际情况，提出合理性参考建议，希望不断提升初中物理教学效率和教学质量。

简介：【摘要】PBL是Problem-Based Learning（基于问题学习）的缩写，是以问题为驱动力，以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧为主要目标的项目化学习。如果能以PBL理念来进行小学低年级识字教学，并与项目化进行有机融合，形成可操作的策略，能有效促进学生识字能力的发展以及语文素养的提升。基于此，本文主要对小学语文低段PBL项目化识字教学进行了探析。

简介：摘要：本文结合《设施园艺种植》PBL教学的探索与实践，探讨了PBL教学在设施园艺种植领域的应用。通过PBL教学，学生能够主动参与到实际问题的解决过程中，培养了他们的综合能力和创新思维。同时，PBL教学也能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。在实践过程中，我们采用了多种策略，来促进学生的学习效果。通过对PBL教学，能够有效地提高学生的学习成绩和能力，并培养了他们的团队合作和问题解决能力。

简介：摘要：在新课标的指导下，教学过程中应该以生为主，教师承担的是引导者和合作学习者的角色。本文通过分析“问”如何在学习中体现，使用PBL学习模式设计问题，以问引问，培养学生批判性思维的方式，让学生在学习中成长，培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力。

简介：摘要：受到现代教学观念的影响，幼儿园教师在开展实际教学工作时，开始更加关注幼儿的发展需求。通过开展PBL模式项目活动的方式，使得幼儿获得健康社会、语言、科学、艺术方面能力的提升，实现自身深度学习以及独立思考能力的形成与发展。在具体落实中，教师应当以教学问题为驱动力量，创设真实有趣的教学情境。采用创新教学方式，带领幼儿从多个角度进行探索学习。从而获得丰富的学习体验感，实现自身综合能力以及核心素养的显著提升。