简介：【摘要】在当前新课程改革教育不断推进的背景下，素质教育理念成为了共识，核心素养也成为教学的重要目标。在小学教学阶段中，小学语文教学中的教学手段不断丰富，教学方式更加多样化，作为基础性的学科，怎样培养学生的核心素养是语文教师面临的重要课题。同时，整本书阅读是语文阅读教学的重要内容，对于培养学生积极的阅读习惯，提高他们的阅读能力有着重要的作用。因此，教师要加强对整本书阅读的指导，不断提高学生的语文核心素养，提高学生综合素质。

简介：摘要：整本书阅读作为小学语文阅读教学过程中立足于师生共同阅读的一种阅读教学创新模式，能够让小学生在教师指导和共同阅读的过程中进行语言学习、思维发展、审美培养和文化传承，推动小学生语文学科核心素养培养。文章概述了整本书阅读教学的基本理论，分析了整本书阅读教学和学生语文学科核心素养培养的关系，探索了整本书阅读教学实施促进学生核心素养培养的具体策略。

简介：摘要：随着新课改的深入落实，教育部门愈发重视学生的综合素养的全面发展部，而读整本书的根本目的本就是为了通过增加文本的长度来丰富学生的文化底蕴，使其能够养成良好的阅读习惯。本文对如何指导小学低年级学生进行整本书阅读展开了探讨，并提出相应解决措施，具体如下：

简介：摘要：近几年来,随着整本书阅读内容在语文教育课堂产生了巨大的影响力,语文阅读教学已经成为了语文阅读课堂教学研究的一个有效方法,它和以往的单篇章节读书的方式有所不同,学生更能够从整体入手,进而对整个作品内容加以了解,从而使得学生对整本书内容的感受和理解更加深入,促使学生能够逐步提升综合能力,为学生今后的阅读习惯打下更为坚实的基础。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展和现代化进程不断加快，小学学生在学习中面临着越来越多的问题。其中一个重要的问题是如何提高小学生的阅读能力。虽然近年来，学校已经采取了一系列措施来加强对学生阅读能力的培养，但是仍然存在一些问题需要解决。而基于任务单，提供小学生整本书阅读支架是一种有效的教学手段，它不仅能激发学生的阅读兴趣，还能够有效地提高学生的阅读能力。本文重点研究基于任务单提供小学生整本书阅读支架，旨在提升小学生语文核心素养。

简介：【摘要】整本书阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。在语文教学过程中，语文阅读教学占据非常重要的地位。整本书阅读方式在教学中的应用能使学生养成良好的自主阅读习惯。教师在教学过程中，需要重视课内外阅读教学，为学生留下充足的阅读空间，在学生进行整本书阅读期间提供良好的教学指导。引导学生多读书、读好书，扩展学生在学习期间的知识面以及阅读范围。

简介：摘要：新课改的实施对阅读量、阅读内容提出了更高的要求。在此要求的作用下，整本书阅读应运而生。在中职语文教学实施过程中实现整本书阅读，不仅可以拓展阅读广度和深度，还可以使学生们潜移默化地形成良好的阅读习惯，提升阅读能力。整本书阅读的实施是以学生自主阅读为保障的。在本文中，本人将以《边城》为例，从课前预习、课中阅读和课后复习这三方面入手，就如何用任务驱动学生阅读整本书进行详细说明。

简介：摘要：农村初中学生由于地域、文化和教育资源的限制，在整本书阅读方面面临着阅读兴趣不高、阅读能力不足、缺乏有效指导等问题。本文通过分析农村初中学生整本书阅读的现状和问题，提出了一系列针对性的指导策略，包括利用课堂讲解激发阅读兴趣、阅读策略指导、分层次指导等，以期为农村初中语文教学提供一些参考和借鉴。

简介：摘要：在当今信息爆炸的时代，整本书阅读对于小学生来说具有重要意义。整本书阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还能拓展知识面，培养思维能力。然而，如何培养小学生整本书阅读兴趣，成为当前教育界关注的问题。

简介：摘要：阅读是提升学生语文素养的重要途径，整本书阅读教学是语文课程教学中的重要组成部分，对提升学生语文综合素养具有重要作用。但在整本书阅读教学过程中，教师往往只注重学生对文本行文结构，中心思想的讲解，而忽略了对学生整本书阅读兴趣和阅读能力的培养。因此，在语文课堂中开展整本书阅读教学时，教师要根据不同学生的特点制定不同的评价指导策略，提高学生学习的积极性和主动性，使学生爱上整本书阅读。本文结合自身工作经验，就小学语文课堂中开展整本书阅读评价指导策略对小学生阅读兴趣和阅读能力的影响进行分析。

简介：摘要：在小学语文的整本书阅读中学生的语言文字评价能力能够得到良好的培养，特别是高年级学生在整本书阅读中，应当特别注重其语言文字评价能力的提升过程。语言文字评价能力关系着一个人在语文学习过程中所获得的真正的语文学习能力，小学阶段的语文学习是学生们打基础的阶段，特别是高年级阶段的学生其语言文字评价能力应当真正的提到相应高度上的重视。

简介：摘要

简介：摘要：本文旨在探讨小学生整本书创意阅读中的创作能力培养问题及对策。通过分析目前的教育环境和阅读习惯，提出了一系列解决方案，以提高小学生的创意阅读技能。本研究的目标是为小学生提供更有趣、富有创造性的阅读体验，促进他们的创作潜力。

简介：摘要：在对低年级小学生阅读能力培养过程中，要注重对阅读教学资源进行丰富，激发低年级小学生参与阅读学习的兴趣，改变低年级小学生被动阅读学习的状态，丰富低年级小学生阅读学习积累，有效地培养学生阅读能力。在阅读教学中，对传统的阅读方法进行创新，加强对整本书阅读教学方法的有效应用，能够有效地开拓小学生阅读学习视野，做好阅读知识的有效积累，以实现小学生阅读能力培养目标。本文从整本书阅读视角出发，分析了低年级小学生阅读能力培养的对策，强化低年级小学阅读教学效果及质量，为低年级小学生日后的学习及发展打下良好基础。

简介：　摘 要：新课标下小学语文课的开展逐渐得到革新，阅读教学中教师开始关注学生的整本书阅读能力，整本书阅读在语文课上的应用逐渐变得广泛，从课程到教学评价，也是逐渐开始做出尝试。整本书阅读在现阶段教学目标以及意义变得更加明确，要想加强整本书阅读在语文课上的应用和作用，还是需要不断加强研究和实践。本文分析的是在小学语文课上整本书阅读的应用技巧，希望对整本书阅读的有效开展有所借鉴。 

简介：早在20世纪40年代,叶圣陶先生就曾主张语文教学应当“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。而当前我们的语文课堂仍然局限于单篇课文的精细分析,教学手段单一,教学方法陈旧,教学效率低下。与此同时,青少年的阅读呈现出电子化、快餐化、碎片化的趋势,亟需教师的正确引导。基于此,2017年修订的《高中语文课程标准》特设“整本书阅读与研讨”学习任务群,贯穿必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程,以期引导

简介：摘要：目前，在我国社会经济发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，越来越多的人逐渐开始意识到，有效教育工作的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也结合初中阶段语文课堂教学工作开展和实施的情况，重点了解到整本书阅读教学活动的具体实践策略，希望能够通过整本书的阅读，提高学生学习的效果，使学生感受文学作品的魅力，激发学习的兴趣，从而促进学生不断的成长和进步。

简介：【摘要：整本书阅读课程化教学可从三个方面入手，即名著教材化、阅读课程化、评价活动化。名著教材化，即名著不再只是课外读物，而是选入教材，和课本一样进入课堂；阅读课程化，即把名著阅读纳入教学计划，统筹规划课时，实施单元主题大阅读教学，全面提高学生的文化素养；评价活动化，即通过丰富多彩的活动对学生的阅读进行评价，激发阅读兴趣，提高阅读效果。 】

简介：摘要：新课标明确指出小学低学段需合理安排个体与集体、课内外阅读活动，保障低学段学生拥有适宜的整本书阅读时间，并通过营造欢乐阅读氛围、落实阅读指导分享的方式，推动整本书阅读质量提高。由此可见，小学低学段整本书阅读教学的核心在于阅读情境创设与阅读驱动任务等。对此，本文将以阅读书目与阅读特点为原点，探究新课标下小学低学段整本书阅读教学中情境创设与驱动任务设定的策略，实现小学低学段整本书阅读教学实践有效性提升。

简介：摘要：语文却是一门即便你做再多的题目也不可能得到能力完整提升的一门学科，想要提高语文学习能力，必须全面提高理解能力。在整本书阅读过程中，学生通过朗读甚至是代入等各种方式，可以让自己更好地去理解人物、理解作者情感，从而达到理解能力、学习能力的提升。因此对于小学的整本书阅读能力培养十分重要，采用合适的教学策略来达到更好的教学目的是我们教师的重要任务之一。