简介：摘 要：高中语文教学中整本书阅读，于学生的语文学习以及健康成长而言都具有重要的意义。当前的高中语文教学中，学生整本书阅读兴趣不浓、缺乏耐性；教师的指导作用、榜样作用缺失，影响了整本书阅读的效果。为了提高学生的阅读鉴赏能力，高中语文教师应当丰富整本书阅读的课型、指导整本书阅读的方法、充分利用课外资源，以达到优化、提升的效果。

简介：摘要：整本书阅读可以提升学生的高阶思维水平，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读整本书的方法，将读写有效地结合，注重多元化的评价，为学生终身阅读赋能。

简介：摘 要：小学语文是语文学习的基础。在小学阶段，养成良好的语文学习习惯，对未来的语文学习大有裨益。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对小学生语文素养的培养起着重要作用，本篇文章通过对整本书阅读“三问”的研究，深入分析小学阶段整本书阅读教学的方法和作用。

简介：摘要：在大部分教师和学生的阅读历程中，对整本书阅读的概念认识不清，并没有明确地去区分和界定过；再加上语文教材中的课文都是根据学生年龄阶段节选出的优秀部分，并不完整。这些都导致了学生们的阅读内容仅限于教材，阅读方法也比较单一。读“整本的书”的概念创始于2001年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，虽然开始的时间很早，但是整本书阅读并没有很快引起教师们的重视和学生们的兴趣，也就没有成为小学语文课堂上的实质性内容。恰恰是大部分教师们都忽略的整本书阅读，却能为小学生阅读的教学提供一个有力的平台。

简介：摘要：随着素质教育的进一步推进和发展，在新课程改革标准中已经明确了，关于初中语文整本书读的基本要求。在学校语文教育中，最主要的目的就是养成学生良好的读书习惯和人文素质，而阅读整本书则是对训练学生的读写能力、对锻炼学生逻辑思维非常有益的一个方法。

简介：摘要：小学语文教学不仅引导学生积极开展整本书阅读，还要引导学生掌握正确的思维方式。绘制思维导图、展开辩论、讨论、手抄报等方法可以提升学生思维能力，提高学生整本书阅读的效率。

简介：摘要：小学是学生阅读课外作品的重要时期，是激发学生学习语文的重要时期，教师不能忽视课外阅读作品的文学力量。在小学语文整本书的阅读中，教师要根据学生的实际情况提高学生的阅读能力。

简介：

简介：摘要：语文是小学教学中的重点科目，也是落实新课标改革的重要学科。阅读是语文教学中的重要部分，而有效的教学方法是提高学生阅读效率的基础和前提，因此小学语文教师应该主动的采取阅读教学新思路，积极地创新阅读教学新技巧，让小学生们在阅读课堂之中充分感受阅读的乐趣，从而提高小学生们的个人素养与综合能力。文章主要基于现阶段语文阅读教学中存在的问题来分析开展统编版整本书阅读的实际方法，以此来提高教学效率，提升班级小学生的综合素养与个人能力，推进小学语文阅读教学的改革进程。

简介：

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简介：摘要：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。它需要师生共同的、长期的努力和积累才能最终形成，而语文的积累离不开阅读，读好书、好读书、多读书已经成为趋势。整本书阅读是落实语文核心素养重要途径。初中教师在指导学生进行整本书阅读时一定要按照学生的接受程度并根据课标和教材内容指导学生阅读，以提高学生阅读的积极性，从而全面提高学生的语言素质，使学生在语文学习中获得较为充分的开发和训练。

简介：摘要：语文课本中，大多为篇幅较短、内容典范的文章为教学材料。整本书阅读虽经名家提倡，但在一线的教学中，始一直处于边缘地带。立足真实的教学情境，从阅读素养入手，以教学机智设法，完善整本书阅读的实施与评价。本文从“上下联动，破解整本书阅读之困”、“教材衔接，重组整本书阅读之美”、“教学相长，推进整本书阅读之思”、“全员参与，践行整本书阅读之趣”四大点着手构建阅读实施模式；从评价对象、评价指向、评价方法三个维度对学生阅读能力进行阶梯性诊断评价，构建保障整本书阅读推进的阅读机制。让学生形成良好的整本书阅读能力，促进孩子语文素养的提高育。   

简介：摘要：整本书阅读，既是一种个别阅读过程,更是一种共享阅读过程。然而，如果放任学生自由阅读，结果可能不尽人意。《学记》有言：“独学而无友,则孤陋而寡闻"。这是从反面告诫我们,读书要善于互相交流、共同进步。因此，“整本书阅读”需要促进孩子们在班级内的交流，我们应该建构适合本班的整本书创意阅读体系。本文将以班级为例，简单研讨开展班级“整本书阅读”的方式。

简介：摘要: 本文从创新性的教学模式、以提高英语阅读素养为目标的教学设计、多元化的评价方案三方面来阐述如何在英语分级阅读中进行整本书阅读，从而有效地提高学生的阅读素养和培养学生的阅读品格。

简介：摘要：在核心素养的教学基准下，语文知识的阅读质量、水平与学生在阅读中所吸收、学习到的知识容量程度的高低，是语文教学效率的见证，更是教师在新时代新标准之下教学能力的“测量计”。小学语文整本书的阅读引领形式、方式与模式的不同，对于学生语文知识学习憧憬度、兴趣度的多与少有着很大的衔接性、相关性。因此，语文教师要以整本书阅读的主要形式，从整本书中促发学生懂的去提炼知识点、认知关键点，促动学生语文知识吸收细胞的有效发育，促推学生知识实践意识、技能水平的全面攀升，让学生在教师这个“指南针”的引领下，探析到更多样、丰富且具有实质性的整本书阅读技巧、形式。对此，本文将围绕小学语文整本书阅读教学策略进行分析和阐述。

简介：内容摘要：笔者基于“如何指导小学生阅读整本书”的问题，经过近几年的探讨，认为要把小学生拉进书中的“黄金屋”里，可以采取以下五个方法：指导选择好阅读书目、激发孩子们的阅读兴趣、教给阅读方法、落实阅读时间、交流分享阅读成果。并对这些做法进行了详细的阐述。

简介：【摘要】新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”读整本书的思想已经被重视，而且整本书阅读越来越受到专家、一线教师、学生家长的认同。在新课标颁布的大环境下，我尝试着探究对学生进行整本书阅读的指导。在指导过程中分先巧设悬念，再自主阅读，最后进行“花样”交流。三步流程环环相扣，老师领着学生，慢慢地走完这三步。在这个“行走”的过程中，巧妙指引学生一路乐意走，去探究和发现书中的旖旎风光，让他们在阅读中学会阅读，在阅读中提升阅读品质。   

简介：摘要：学生进入高中阶段后，所接触的语文知识的深度和广度也有所增加。基于新课改，越来越多高中语文教师认识到采用科学方法引导学生进行整本书阅读的意义，更好的实现提升学生语文素养的目标，消除碎片化和浅表化的阅读现象。

简介：摘要：语文新课程标准明确提出在全面促进课程教学改革背景下，应有意识地针对整本书阅读教学进行系统的开发和创新，促进新教学体系的构建，通过有效的组织对整本书进行认真的科学阅读，能够真正的提升阅读的效果。本文围绕实施高中语文整本书阅读教学的必要性和教学实践策略等问题进行探讨，以期通过研究和实践，更好地引领学生达成深度阅读、有效阅读。