简介：统计学分析方法的选择：对于定量资料，应根据所采用的设计类型、资料具备的条件和分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料，应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件及分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用X^2检验。对于回归分析，应结合专业知识和散布图，选用合适的回归类型，不应盲目套用直线回归分析；对具有重复实验数据检验回归分析资料，不应简单化处理；对于多因素、多指标资料，要在一元分析的基础上，尽可能运用多元统计分析方法，以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系做出全面、合理的解释和评价。

简介：统计学分析方法的选择：对于定量资料，应根据所采用的设计类型、资料具备的条件和分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料，应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件及分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用x^2检验。对于回归分析，应结合专业知识和散布图，选用合适的回归类型，不应盲目套用直线回归分析；对具有重复实验数据检验回归分析资料，不应简单化处理；对于多因素、多指标资料，要在一元分析的基础上，尽可能运用多元统计分析方法，以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系做出全面、合理的解释和评价。

简介：中国统计学会会长会议于1月6日在北京召开,中国统计学会会长、副会长、秘书长、副秘书长参加了会议。会议总结了前期工作,部署了1998年学会工作。会议明确了1998年学会工作的指导思想是:认真贯彻落实党的十五大精神,加快学会改革步伐。按照《全国统计科学研究发展“九五”计划和2010年长期规划》的要求,深入研究社会经济生活和统计工作中所面临的新情况、新问题,为统计改革和统计事业的发展发挥咨询作用。学会工作要围绕为提高广大会员自身的业务素质服务、为改革开放和社会进步以及经济发展

简介：根据国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定,请作者书写统计学符号时注意以下规格：1样本的算术平均数用英文斜体小写x珋表示,不用正体X珚,也不用M或Mean（中位数仍用M）;2标准差用英文斜体小写s,不用SD;3标准误用英文斜体小写sx珋,不用SE,也不用SEM;4t检验用英文斜体小写t;

简介：根据国家标准GB3358—82《统计学名词及符号》的有关规定，请作者书写统计学符号时注意以下规格：①样本的算术平均数用英文斜体小写芽表示，不用正体又，也不用M或Mean（中位数仍用M）；

简介：<正>高等农业院校农学,植保等诸多专业都把生物统计学作为重要的专业基础课程。生物统计方法不仅在生物学科也在其它学科中得到广泛应用。学习和掌握这门学科知识有着重要的意义。以往,这门课程以讲授为主,不设或很少设有实验课。学生在学习过程中,接受知识多为死记硬背,却不知灵活运用,甚至不会设计和布置一个简单的试验。这显然没有达到学习这门课程的目的。为此,笔者认为开设生物统计学实验课十分必要,并作了一些尝试。

简介：

简介：统计学分析方法的选择：对于定量资料，应根据所采用的设计类型、资料具备的条件和分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料，应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件及分析目的，选用合适的统计学分析方法，不应盲目套用x^2检验。

简介：９９８年，国家统计局统计科研所承担了社科基金资助项目《构造与完善统计学学科体系》课题。为了进一步扎实课题研究的基础材料以及了解不同职业、不同职称、不同年龄的专家学者对统计学学科体系相关问题的态度，课题组精心设计了“构造与完善统计学学科体系问卷调查表”...

简介：如何从烦琐的数理统计技巧转向数据处理的训练，同时还要使学生容易掌握并有机会辅之于实践。教师的导向是第一位的，要求必须选择容易获得而且普及性比较强的统计分析软件，并在课堂教学和引导学生实践中广泛采用。

简介：生物统计学课程是生命科学研究中以样本推断总体的学科,是许多院校的必修专业基础课,是现代农业科学研究和生产中必不可少的工具。学习过程中需要跟随教师的思路,发挥学生的逻辑思维能力,注重加强统计学抽象思维和逻辑判断能力的运用。同时需要理论与实践相结合的方法进行学习,学习兴趣与自主学习能力是学好生物统计课程的必需条件。

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简介：根据国家标准GB3358—82《统计学名词及符号》的有关规定，请作者按以下样式写书统计学符号：①样本的算术均数用英文斜体小写“x”表示，不用正体“X”，也不用M或Mean（中位数仍用M）；

简介：根据国家标准GB3358—82《统计学名词及符号》的有关规定，请作者书写统计学符号时注意以下规格：

简介：探寻统计教学的有效方法,实施统计能力教学,解决学生学习统计课程的困难和障碍,培养和锻炼学生统计基础是论、统计工具和统计分析的应用能力,掌握统计应用技能，是统计教学所要达到的目标，也是计会发展的需要。

简介：1．统计研究设计：应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计（分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究）；实验设计（应交代具体的设计类型，如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等）；临床试验设计（应交代属于第几期临床试验，采用了何种盲法措施等）。主要做法应围绕四个基本原则（随机、对照、重复、均衡）概要说明，尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

简介：如果稍留心,你定会发现生活中存在着大量随机现象.如天是否下雨、人是否感冒、买彩票有没有中奖等，对于随机现象发生的可能性,数学中用概率来刻画。概率往往是在分析研究大量数据的基础上获得事物变化的规律。获取数据、分析数据则涉及统计的知识，社会的各行各业都离不开统计学。有生物统计学；有数量经济学，分析市场的发展趋势；有产品的质量检查以及在生产过程中用到的质量控制的理论与方法，都是统计学在起作用。因此，在不确定的情境中，根据大量随机的信息作出合理的决策，已成为公民必备的基本素质。学习必修3中《统计》与《概率》，则可提高我们这方面的索质。怎样才能学好统计与概率呢？下面笔者谈一点看法，供同学们参考。

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简介：《统计学》的教学模式如何改革创新，成为摆在每一位理论课教师面前的一大难题。“抛石琢玉”教学模式以素质教育为指导思想，突出了教师在教学过程中对学生引导的重要性，是解决大学《统计学》教学的新模式。

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