简介：CtheOlympicGames作陈述句主语时，其附加疑问句的主语应用they。

简介：为了帮助学生更有效掌握反意疑问句，我对容易出错的一些情况进行了归纳总结。

简介：

简介：析：反意疑问句陈述部分的主语和疑问部分的主语必须是同一类的人或物。

简介：〔摘要〕高中阶段，教师在课堂教学时一味的教，学生一味的听是一种传统教学方法，但经调查发现，学生一味的占配角，无助于能力的提高，应提倡培养学生对教学的“疑问”，课堂才有活力，从而也能提高学生的兴趣。

简介：最近笔者修改一份约22万字的新编地名志初稿，听取了有关部门意见，看了一些评委建议，感到有关存疑问题难于把握，需要向修志同仁及有关专家领导作进一步请教。

简介：

简介：反意疑问句是在陈述句之后，对陈述句所叙述的事实提出相反的疑问的句型。它是中学英语的重要语法之一，也是中考英语的重要考点之一。今天我们来领略一下——

简介：双务合同实为两个单务合同。双务合同成立,实为两个单务合同交换关系成立。合同守约方因相对方根本性违约而解除合同,是解除守约方为债务人之合同,并不解除受约方为债权人之合同,其宗旨是单方免除自己债务。主张合同解除既有溯及力地消灭全部合同关系,又可请求损害赔偿,逻辑矛盾不能否认。在法理上,合同标的物意外灭失,当事人应各自丧失因标的物之存在而发生之现有利益。在一般买卖,出卖人一次性履行买卖合同义务,标的物意外风险可由一方承担,表现为所有人主义原则;在保留所有权买卖,保留卖主分期履行买卖合同义务,标的物意外风险应由双方承担,不表现为所有人主义原则,也不表现为交付主义原则。

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简介：一个句子的焦点是句子语义的重心所在。疑问词是疑问句的语义重心，因而疑问句的焦点就是疑问词。本文以焦点和突显观为理论依据，考察了英汉多个疑问词在特指问句中的句法位置，揭示出在特指问句中英语多个wh-词移位和汉语多个疑问词原位的原因。英语特指问句中多个wh-词必须有一个移至句首，这是其自身显性的焦点性和突显性的结果。

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简介：满语疑问句的疑问标记非常丰富，可分为以疑问附加成分-o、-n、-yūn，语气词nio、ni，疑问代词及反诘疑问词。满语疑问句在传递“传疑”功能时，还拥有话题导入功能：话题保持展开功能等语用功能。

简介：“多少”“儿”“什么”“谁”“哪个”“怎么”等在现代汉语里发挥着非常重要的作用。与此相对应,等在现代日语中方发挥着同样重要的作用。对中日两国语言中的疑问代词加以比较,进而找出其共性和差异,对中国的日语教育和日本的汉语教育有一定的现实意义。

简介：本文在前人研究的基础上探讨了疑问语气词“呢”的来源。认为魏晋南北朝以前，语助词“尔”既表“决定之意，又表疑问”，即相当于现今的呢：和呢，。唐代起“尔”不再出现，呢2有了新的来源“裹、在”并在唐宋普遍使用。而呢，则在五代时禅宗语录里才出现了“颦（你）”，由于“颦（你）”使用范围很小，在短期内便趋于末路。而曾与之同源且生命力极强的呢：便担负起呢，之职，为区别起见，用与“颦”音近的“那”来表示呢，，并且分工渐趋明确：呢1用“那”，呢2用“哩”。但两者的用字经常出现混同的情况，并最终走向统一，都用“呢”来表示。

简介：<正>反意疑问句是初中阶段英语学习的重点和难点,是一种常用于口语的疑问句形式,主要由"陈述句+反意疑问部分"构成。反意疑问部分的动词或主语要与陈述部分的动词或主语相对应。其构成看起来简单,但同学们在运用中往往会出错。为了便于掌握和运用这种问句,本文就该问句的构成需注意的一些问题归纳如下:

简介：当反意疑问句的陈述部分是特殊情况时怎么办？当反意疑问句的主语是特殊主语时怎么办？当反意疑问句的陈述部分是特殊的否定时怎么办？看了下面的文章后你就知道答案了!

简介：<正>0.说明疑问代词的非疑问用法之一是表示任指。比如“谁”可以指代任何一个人,“谁也不认识”;“哪儿”可以指代任何一块地方,“哪儿都没去过”;“怎么样”可以指代任何一种性质、方式或行为,“不管怎么样,你还是得去”。这种表示任指的句式在形式上可分三种情形:(1)单用一个疑问代词,记为S(Q)。

简介：藏缅语族中双疑问代词重叠现象很多,在数量上,代词重叠能够表示加大的维度变化,核心意义表示"多数",泛指意义则是在"多数"的基础上引申出来表周遍性的"所有"、"每一"。现代汉语疑问代词重叠有表示客观量的增加,也可以表示主观量的增加和主观程度量的增加,主观量是客观量的高级形式。考察藏缅语族的疑问代词重叠情况以及现代汉语疑问代词的重叠情况,得出现代汉语疑问代词重叠的基本功能是表示量的增加。

简介：陈述句变一般疑问句是英语测试或日常练习中一种常见的形式，不少同学对此感到困难，这里向大家介绍一简便的口诀：