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简介：摘要 : 在小学数学教学过程中，学习困难学生极易产生不良的数学学习心理，是影响小学数学教学效率和质量的重要因素。由于教师在数学教学过程中没有有效地进行教学变革，很多小学学习困难学生没有及时改变 ,在 "学习困难学生 "帽子的强大压力下 ,他们害怕长期学习的困难和疲劳 ,甚至产生了 "破罐子破壳 "的想法，同时长期处于“学习困难学生”的状态，他们逐渐厌倦、害怕学习数学。为此，本文详细阐述了提高中小学学习困难学生学习质量的建议和策略。

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简介：摘要：大面积提高初一学生的数学成绩的策略研究，从落实衔接、激发学生学习兴趣、传授学生科学的学习方法、训练强化学生思维，培养学生学习能力等方面进行了详细的分析，每一步有针对性和实效性，每一步都落到实处，必将实现大面积提高初一学生数学成绩的目的。

简介：摘要：数学具有很强的抽象性、逻辑性、实践性特质，其对于学生计算能力、思维能力、理解能力的发展，有着显著作用。而小学生数学成绩的提高，必然离不开科学化、实效性的教学策略辅助。因此，教师在探寻提高小学生数学成绩的有效策略时，应以学生认知实际为基础，切实强化对教学方式方法的延伸拓展、优化改进，创新创造，以促使学生在积极参与各类活动中获得认知迁移。使很多教学活动得以直观化、具体化、形象化呈现，从不同领域强化对学生思维、意识、能力、素质的开掘，来提升教学实效，提高学生成绩。同时，教师还需适当融入一些针对性、实效性强化训练，帮助学生在“温故知新”中就所学知识予以内化，为自身数学成绩提升夯实基础，提供助力。

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简介：许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下限本文试从教师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因，并给出对策。

简介：摘要：农村小学有很多的留守儿童，其学习的成绩不是很理想。想要全面的提升农村小学当下的教学质量，需要提升留守儿童当下的学习成绩。本篇文章笔者根据自己长时间在山区教学总结的一些经验，由幸福这一教育理念作为切入点，对怎样提升农村小学中留守儿童的数学成绩展开进一步的探索。

简介：摘要：农村一线工作十七年之久，一直从事教学研究工作的我，在工作中探索出了一种适合农村孩子学习成绩提高的策略。农村孩子不比城市孩子有优越的条件，他们没有辅导班、兴趣班、特长班，只有5+2，大部分时间都在学校，孩子的作业主要靠老师监督完成。回到家除了自己完成作业，要么就看看电视或者和同学玩玩，又或者和邻居的好朋友一起玩玩。他们的生活非常简单，大部分孩子也没有父母的催促，更没有父母的陪伴。

简介：摘要：中学阶段是一个人学习和提升的关键阶段，数学学科是每一名中学生必须学习的科目，中学数学教师需要通过开展形式多样的教学活动，帮助中学生提高数学成绩，真正学好数学。但是，中学生的心理健康问题不容忽视，如果中学生在学习过程中，心理健康得不到保障，数学成绩不仅不会提高，反而会下降。基于此，必须探讨数学成绩与中学生心理健康之间的联系，然后寻找能够改善中学生心理状况、真正提升其数学成绩的策略。

简介：摘要：随着经济的发展和社会的进步，各个行业均取得巨大的进展，而教育行业的水准也在持续提高，学生的整体素质得到极大提高。与此同时，在教育行业快速的发展中也产生若干问题，当中比较明显的问题便是学生成绩两极分化现象，这很不利于学生总体的发展。数学一直是初中阶段的重点学科，同时还是学生在过程中反映困难最大的课程，数学成绩两极分化现象在初中学生学习中更为常见，所以提高初中学生的总体数学成绩就是初中教学事业发展中的需要正视并破解的课题。

简介：摘要：在高中阶段，有些同学数学成绩不太理想，与其本身在数学这门科目上所下的“功夫”并没有太大的关系，并不是家长和教师常说的“对待学习不认真不努力”，而是因为这些同学没有掌握好较为恰当合理的解题思路和方法，导致他们在自己做题的时候常常出现思维障碍，使得解题思路受到阻碍。

简介：摘要：提高高中弱科学生的数学成绩的几点看法：一、课前准备，教育学生养成课前预习的好习惯；二、“新课引入”环节，创设问题情境；三、课堂鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣；四、训练学生思维方法，提高学生的思维能力；五、重视梳理知识框架，提高学生的解题能力；六、反思学习过程，提高学生分析能力；七、巩固所学知识，体验学习成功。教师要创设条件，因材施教，让每个学生都参与教学的全过程，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。教学中充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，使学生的智慧潜能得到开发。只有学生动起来，教学活动才有生命，才能更好完成教学内容，才能提高课堂教学效率，才能取得更好的成绩。

简介：本文主要阐述了如何解决学生在化学学习中遇到的一些问题.并对学习有困难的学生从和老师的联系、上课听讲、预习、熟记化学方程式、平时积累等五个方面给出了具体的指导方法.

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简介：为了克服传统按原始分以学科试题满分的60％以上为及格,80％以上为优秀的静态评价标准模式的种种弊病,在一年多的教学实践中,我试行以下三种教学质量评价量化方法,较好的调动了师生的教与学的积极性,收到良好的效果。1评价同年级各学科组的成绩的方法评价同年级各学科组教学质量必须考虑学科间试题难易程度。现行评价是考虑学科试题的难易过程,按原始分以学科试题满分80％以上为优秀,60％以上为及格来计算优秀率、及格率作为评价标准。用这种评价方法去评价学科组的教学质量的高低是不科学的,也是不合理的。那么如何评