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简介：矛盾精髓学说是毛泽东在《矛盾论》中提出来的一个重要思想。近几年,学术界围绕这个问题展开了广泛的讨论,对我们颇有启发,但也引起我们一些不同的看法,这里提出来,求教于同志们。一、矛盾精髓学说的基本含义

简介：每当提到“主义”两个字的时候，我们自然会想到与之相关的概念：思想，学说，理论，也会联想到形形色色的“主义”：浪漫主义，实用主义……当多元智能学说随着新课改的推行而逐渐被人熟知时，它在教育方面的应用也正在被探讨，越来越多的新概念进入我们的教学之中。那么，我们对新课改又有了怎样一个新的认识呢？

简介：摘要刘完素为金元时期著名医家，首次提出风火致眩学说，指出眩晕为风所作，但以风为标、火热为本，在脏腑主要责之于肝，辛凉、甘苦为风火眩晕的基本治则；本文结合其玄府、运气学术思想，以期从理法方药方面较全面的进一步探析风火致眩学说的内涵，指导临床实践。

简介：近年来对某些衰老学说及相关问题有新的论述,我们考虑结合衰老定义探讨衰老学说的某些研究进展,将有助于从宏观方面研究衰老与衰老相关的增龄性疾病发病机制、抗衰老以及某些老年病的防治.首先想指出2014年Moskalev[1]在英国细胞周期杂志上综述衰老及寿限的遗传学与表观遗传学（geneticsandepigenetics）研究进展.提及衰老的进化性学说,指出寿限保险基因（废弃体细胞学说,disposablesomatheory）.

简介：作为孟子思想体系重要构成部分的社会政治学说,是早期民本主义思想的继承和发展.仁政论、社会分工论和历史观是其主要构成部分.其中的思想,既有精华,也有糟粕,应辩证看待.可以说,孟子的社会政治学说,把历史上传统的民本主义思想发展到封建统治阶级所能容许的最高限度.

简介：阴阳之道揭示了世间万物相互作用和转化的辩证规律,中国武术的形成与发展以这种哲学辩证观为指导。通过对中国武术与阴阳学说的融合进行探究,分析了阴阳学说对中国武术的影响以及拳理技法的阴阳表现形式,攻防转换是武术阴阳变化的基础,虚实、刚柔、动静、内外等内容是武术阴阳变化的具体演绎。

简介：摘要孟子的“仁政”理论是对孔子、子思“德治”思想进一步发展的结果，虽成熟的“仁政”理论出自孟子，但其受思孟学派早期的政治思想影响是可以看到的，在上博简《从政》甲中有“不仁则无以行政”(第6-7简)己有“以仁行政”的思想提出，只是还没有形成“仁政”的思想体系。在此，我们结合思孟学派早期的政治思想来分析孟子的政治思想。

简介：摘要目的探讨体质学说在中医儿科临床的应用价值。方法选择2016年11月—2017年11月于我院就诊的风寒感冒患儿，共80例，按入院编号随机分为两组，每组40例。对照组给予感冒冲剂治疗，观察组采用平、玉屏风散治疗，对比两组患儿的治疗效果。结果观察组治疗总有效率明显比对照组高，且临床症状少，具有统计学意义（P＜0.05）。结论在中医儿科临床中通过对体质学说的应用，可以对患儿的疾病类型与发展情况进行全面的了解，在中医诊治儿科疾病的过程中可以实现对体质学说的科学应用。

简介：摘要通过细胞学说的教学对学生理解细胞的统一性和细胞的结构、细胞的增殖，激发学生的探究欲望都有着重要意义。本文是对“细胞学说建立的过程”教学内容的一课时教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等进行了全方位构建。

简介：体质,包括身体素质和心理素质,是人体在先天禀赋和后天调养的基础上表现出来的功能(包括心理气质)和形态结构上的固有特性.

简介：摘要春秋战国时期各派思想百家争鸣，其中法家学说在此期间兴起，并在长达数千年的封建王朝统治中始终占据一席之地，足见其重要性和实用性。时至今日，我们依然在倡导依法治国，完善我国法制，说明了律法在国家治理中的重要地位和作用。本文将对我国法治思想的起源，即春秋战国时期的法家学说进行一些探讨。

简介：摘要： 当前学校老师基本都采用“应试教育”教学 , 教师在课堂上使用“填充”的教学方式 , 学生非常厌倦和被动。这种教学没有注重学生的自我学习能力 , 即独立思考技能的形成和思维技能的发展。因此 , 当前教师的主要责任及任务是在传播知识 , 而传播学生知识还不如教会学生一个好的学习方法 , 使他们学会思考和理解。

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简介：摘要：在小学教育中，逐渐明确数学教学方向，其中，针对素质教育发展趋势来看，教师不仅仅要向学生传递数学内容，还要加强说理课堂的构建，这对学生学习数学是有益的，容易让学生获取更多的数学经验，同时，教师必须创新数学教学环境，以便于激起学生对数学课程的热情，有利于改变学生对数学的看法，一定程度弱化传统教学中的弊端性，本文就论小学数学说理课堂的实践提出以下论述观点。

简介：摘要：说理课堂是一种非常关键的启发式教育方式，能够将学生的学习内在动力完全地调动起来，使学生在积极思考和实际探究中，实现深度学习。因此，在小学数学教学中，教师要主动建构说理课堂，让学生深刻地体会和感悟到的数学理论知识，实现深度学习，提高学生学习效率。故此，文章结合学生特点，提出了构建数学说理课堂，落实深度学习的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，助力教育水平的全面提升。

简介：摘要：本文以新课标（2022年版）指导要求为研究背景，通过实践研究探讨小学数学说理课堂的构建与实施。首先，明确了新课标下小学数学教法的优化发展方向。其次，阐述了小学数学说理课堂构建的重要意义，并对其理论支撑进行了分析。接着，重点讨论小学数学说理课堂构建的多元策略，即：营造学习氛围，激发“说理”内驱、创设问题情境，追溯“说理”源头、亲历活动探究，追寻“说理”路径、设计拓展练习，延伸“说理”空间。最后，有效反思本文构建小学数学说理课堂策略的优势与改进点。

简介：摘要：传统的小学数学课堂教学更加注重基础知识的灌输，要求学生对数学计算公式、定理等知识点死记硬背，这种教学模式忽视对学生思维能力和问题解决能力的培养，早已不能适应当前教育发展背景下学生的实际学习需求。为此，基于深度学习理念下小学数学说理课堂应用而生，数学说理课堂倡导学生主动参与课堂学习，积极发散思维，通过为学生提出具有启迪性、挑战性的问题，引发学生的深入性思考，并在这个过程中独立探究，表达自身观点。为此，构建小学数学说理课堂对于提高学生数学学科素养能力而言至关重要。

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