简介：在小学数学教学中，通过小组合作式学习，能够促进学生与学习之间的合作交流和探讨，让各成员相互信任，化解组内矛盾，使学生在和谐、合作的氛围中学习，有利于培养学生合作意识，提高学生主动学习能力。在新课改的背景下，小学数学教学更加注重学生自学能力的培养和教学课程质量的提高，小组合作学习在小学数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，培养团队合作的精神，在互帮互助中共同提升和发展，摆脱了传统的教学模式，全面提高小学数学教学的质量和水平。

简介：随着现代教育体制改革的深入，小学数学教育不断向深层次发展。在展小学数学教学中，由于受到传统教育观念的影响，在教学实践中仍然存在诸多问题，通过运用生活化教学法，可以让小学数学教学更具有活力，也可以提升教学针对性和实效性，值得教师深入研究、探索创新。

简介：数学学科在教育教学中一直占据着重要的地位，它对于培养学生们的思维分析能力和逻辑性有着重要的作用，因此，在教学中，要注重对学生们数学能力的培养。尤其是在高中阶段，学生们面临更加复杂的数学知识体系以及来自高考的压力，教师要着眼于学生们的实际学习能力，制定出高效的教学策略，使学生们能在数学课堂上充分发挥学习的主观能动性。

简介：高中生的实践能力、创新能力与研究能力的不足严重影响了我国人才质量，削弱了我国的国际竞争力。针对这个问题，笔者认为教师可以以导研式教学来组织数学教学活动，引导高中生自主探究数学知识，以自身探究与自我发展展开数学研讨活动，并以此来培养与提升高中生的研究能力，促进高中生的长远发展。本文将从鼓励学生自主提出问题、自主解决问题、自主拓展问题三个角度，来分析导研式教学法在高中数学教学中的应用。

简介：3D游戏已经成为电脑游戏的主流产品。在3D游戏开发过程中引擎程序设计的一个重要环节就是需要确定运动着的物体和环境之间,物体和物体之间在什么时候发生碰撞,从而有效地控制物体运动的过程。该文从环境碰撞和实体碰撞二个方面论述了游戏引擎程序设计中碰撞检测的数学基本方法,为游戏开发中的引擎程序设计的碰撞检测算法的提供数学解决方案。

简介：自从实施教材改革以来,随着教材的不断改进,其中渗透着教育理念变化的同时,与旧教材相比有一个突出的变化,就是需要多媒体辅助教学的地方越来越多。不仅如此,在平时的教学中除教材外,教师还可以通过网络进行学习,以丰富自己的知识。因此,在教育第一线的教师完全有必要对教学过程重新认识。

简介：高中数学教学过程中,主要是强调课堂效率,因为在整个高中的学习阶段,课程多,难度大,所以导致学生在每一个学科上不能花费太多的时间,这也是意味着在高中阶段的数学教学过程中,一定注重数学课堂的效率问题,那么在繁杂的高中学习中,应该如何将高中数学教学效率化,本文中笔者结合自己的多年教学经验,浅谈如何提高高中的数学课堂效率。

简介：素质教育要求数学教学要和现实生活结合在一起，教师在教学时，要注重从实际出发，加强与生活之间的联系。教师在上课时举与生活相关的例子，可以使数学形象化、具体化。不等式知识涉及生活的各个方面，教师可以把不等式的问题穿插入比赛中或者日常的消费场景中。下面，笔者从“设置生活情境，激发学生的兴趣”“引入生活实例，提高学生学习数学的实用性”“运用课堂提问，逐步引导学生解决生活问题”三个方面入手，就初中数学一元一次不等式解决实际问题进行初步的分析与探讨。

简介：普通高中是高级中学教育阶段，而高一则是初高中数学衔接工作的重要时期。在进入高中学校之前，学生们总是对新环境、新教师、新同伴怀着忐忑与期待的心理，对自己是否能够适应高中教育生活表现出了担忧与不安的情绪。为了给高中数学学科教育开一个好头，高一数学教师应帮助学生尽快适应高中教育生活。本文将从帮助学生养成良好的学习习惯、关心学生的学习心理、转变学生的学习方法三个角度分析在高一数学教学中提升学生适应力的具体策略。

简介：大规模开放在线课程（MOOC）作为在线教育的新兴模式将知识的传播范围进一步扩大，MOOC在时间空间上对教育模式带来冲击的同时对教学设计也带来了巨大的变革。文章从互联网思维角度分析MOOC课程设计与传统课堂的不同之处和相通之处，尤其从具体的MOOC课程运营中的实例出发，分析在线课程的关键设计要素。

简介：针对普通高校数学建模课程教学过程中存在的理论与实践结合不紧密等问题,文章以浙江工业大学为例,探讨以创新能力为导向的高校数学建模课程体系的完善策略.文章从课堂教学内容改革出发,引入社会与企业关注的实践课题,实现多元化教学模式.为增加学生的实践经验,课程教学过程中鼓励并引导学生积极参与各类大学生数学建模竞赛,实现层次化人才选拔.文章还探讨了多种策略为课程体系的教学效果提供保障.

简介：自从1965年L.A．Zadeh先生提出模糊集合理论以来，模糊集合论的应用得到了很大的发展。但是Zadeh的模糊集合论存在两个严重缺点：不能正确描绘客观世界的全部模糊现象，特别是不能描绘“相交而非一致包含”的情况；不可能存在补集；以及定义了不存在的补集一个严重错误，导致了思维、逻辑和概念混乱。40年来，一直受到严肃数学家的批评。面对批评，Zadeh先生及其同僚用没有统一理论指导的“算予”拼盘来进行补充，反而使其更加缺乏科学性。