简介：近年来，由于市场竞争的需要，供应链内制造商除了全国性广告的投入外，还会对零售商地方性广告进行分担，这种分担模式成为合作广告。基于合作广告，探索把产品定价纳入到研究范畴，通过构建由一个制造商和一个零售商组成的供应链模型，对比两个博弈模型，并得出相应的结论。

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简介：《气象科技合作动态》创刊于1973年，由中国气象科学研究院和中国气象局国际合作司主办，双月刊，内部刊物。主要报道世界气象组织各项研究计划和规划、世界各国气象水文部门的组织结构、最新科研及业务发展情况，

简介：随着教育现代化发展步伐的加快，社会各界对家庭和学校教育的关注日益升温。家庭和学校是孩子身心健康成长中的两个重要场所，缺一不可。家校联手、共同合作是教育发展的必然趋势。该如何提高家校合作层次，提高家庭参与学校活动的积极性，提高家校活动的针对性和实用性等一系列问题都是实践中值得探讨的课题。我校在工作开展过程中也面临着家校合作方面的困惑，为寻求家校合作的突破口，我校以家校心育课题为依托，通过拓展学校教育活动空间，转变家庭教育观念，探索学校与家庭教育的整合机制，形成教育“合力”，共同致力于学生身心的健康发展，从而实现学校与家庭对学生心理健康教育的整合作用。

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简介：【教学内容】本课为人教版《思想品德》八年级上册第八课“竞争合作求双赢”第二课时“合作!竞争!”。本课时由两目构成，分别说明应该如何对待竞争和合作。其中，第一目“在合作中竞争”主要有五方面内容：其一，竞争与合作相互依存——你中有我，我中有你；其二，在合作中竞争的内涵；其三，在合作中竞争的好处——使集体更强大，个人进步更快；其四，如何对待竞争对手——尊重对手，向对手学习；其五，在合作中竞争，不以成败论英雄。

简介：<正>编者按:继党的十八届三中全会明确提出鼓励农村发展合作经济后,2014年中央1号文件进一步指出,扶持发展新型农业经营主体。鼓励发展专业合作、股份合作等多种形式的农民合作社,引导规范运行,着力加强能力建设。推进财政支持农民合作社创新试点,引导发展农民专业合作社联合社。鼓励发展混合所有制农业产业化龙头企业,推动集群发展,密切与农户、农民合作社的利益联结关系。一系列中央精神为农村妇女合作组织的发展提供了重要机遇。

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简介：7月18日，记者从2014中国（宁夏）国际清真食品穆斯林用品交易会发布会获悉，展会将干9月29日至10月3日在宁夏银川会展中心举办，此次展会面积达4万平方米，约1700个展位，其中国际展位500个，国内标准展位1000个，特装展位200个，预计到会中外客商6500人，参观客流量20万人次以上。

简介：为有效解决涉农企业、专业合作社和种养植户的融资困难,自2006年起,江苏省泰州市供销合作社、兴化市供销合作社以兴化银桥信用担保公司和百发小额贷款公司为依托,积极探索农村合作金融,取得了明显成效。运营七年来,累计实现担保总额40亿元,发放贷款8亿元,2013年实现利润3800万元。一、秉承服务宗旨,不断拓展业务范围组织力量对200多家专业合作社、1000多个种

简介：本刊讯近日，云南省科技厅认定79个专业合作社为2013年云南省科技型农村经济合作组织，其中安宁八街高桥食用玫瑰专业合作社、安宁馨润花卉专业合作社、凤庆县凤山镇东城社区金银花种植专业合作社和玉溪市锦汇玫瑰花产销专业合作社等4家花卉合作社榜上有名。

简介：办学体制模式包括高校的办学体制、管理体制和经费体制等几方面的典型模型或样式。就中外合作大学来说，其办学体制是中外高校合作举办，管理体制是理事会领导下的校长负责制，经费体制是以学费收入为主，多渠道筹措办学经费。中外合作大学办学体制模式方面的特点对于促进大学发展来说表现出了一定优势，即举办者的双重性有利于引进国外优质教育资源，理事会地位确立有利于更好地按教育规律办事，经费来源多渠道有利于进一步发挥办学自主性。

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简介：中亚与中国的贸易合作对于中国的经济发展与边疆稳定具有重要作用。对中国和中亚五国的经济合作现状进行分析,认为中国和中亚在能源合作拥有广阔的发展前景,但是中国与中亚五国之间的合作还存在着贸易不平衡,中亚五国政治制度不稳定,恐怖活动频发,缺少对中国形象的正面宣传等问题,提出加大能源领域合作力度,加强贸易互补性,进一步扩大安全领域合作,加强文化交流等对策建议。

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简介：摘要在实施素质教育的今天，三尺讲台已不再是教师自己的舞台，如何把学习的主动权交给学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛下进行学习，让学生真正成为学习的主人？自主合作学习是一种多边合作，既包括学生独立自主的思考，又包括学生与学生之间的合作，又包括学生与教师之间的交流，它通过学生之间、师生之间讨论、互助等形式的合作学习，互相取长补短，共同发展进步。

简介：合作学习是新课程所倡导的学习方式之一，近年来在一些课改名校的推动下以异乎寻常的高速度在实践中得以推广，但是随之而来的往往又是难堪的轮回——在实践中难以推进又不得不折回原点。究其原因有两点：（1）罔顾数学学科特色，采用与其他学科一样的教学结构开展数学合作学习；（2）充满了对合作学习价值理想化的期待，缺乏设计数学合作学习的实践路径和具体策略。