简介：本文从评分人决策的变化探讨了评分人个性化反馈信息的有效性。研究人员首先邀请了三位不同经验和背景的CET4作文评分人对30篇CET4模拟作文评分并提供三条评分理由,然后对另外10篇作文进行有声思维。评分结束一周后,评分人收到包括多层面Rasch模型（MFRM）的分析结果（严厉度、内在一致性和偏差）以及评分理由编码分析结果的个人反馈信息报告。阅读完反馈报告后,评分人接着对新30篇CET4模拟作文评分并对另外10篇作文进行有声思维（其中5篇作文和前测相同）。本研究通过对比分析反馈前、后相同的5篇作文的有声思维数据,结果发现反馈信息能帮助评分人重视评分标准相关特征,并调整自己的决策行为。

简介：ThepaperintroducesrelevancetheoryandexplorestheapplicationofrelevancetheorytoCET-4listeningcomprehensionteaching,especiallytheteachingofCET-4listeningcomprehensioninthefirstsectionwhosetestformatismultiplechoicequestion,simplifiedasMCQ.

简介：平行试题的难度一致性影响测试的公平性。本研究旨在探讨2013年CET翻译试题调整后所采用的平行翻译文本的难度一致性。研究采集了59位非英语专业本科生作答2014年6月CET4三套平行翻译试题的实验分数,并分析了其对试题难度的评价及原因。研究发现,三套平行翻译试题难度不一致,以“核能”为主题的科技题材翻译文本难度明显高于主题为“义务教育”和“读书日”的教育题材文本;问卷调查结果显示“专业词汇”和“复杂的句子结构”是造成翻译试题难度差异的主要原因。本文最后对CET4翻译平行试题的命制及翻译教学提出了建议。

简介：参照Bachman＆Palmer的考试任务特征模式，分析2013年12月CET-4阅读理解试题的内容效度。结果表明，阅读理解部分的设计基本符合《考试大纲》的要求，但还需进一步改进和完善。建议阅读理解部分的测试应当更加注重体裁和题材的多样性；阅读难度应适中，具有一定的稳定性，易读度最好控制在50-70之间；应均衡各项考查技能，适当增加考查学生运用语言技能以及阅读技能的题目，使阅读测试能够更加全面地考核学生的阅读能力。

简介：目前,CET考试的改革有效地促进了我国大学英语教学水平的提高,如何提高考试作文成绩也受到了全国各高等校师生的重视,而网络CET英语范文则成为师生们参考的重要工具之一。标记性主位的合理使用,尤其是将连词附加语和介词短语附加语作为信息的起点,能够使文章句子通顺、语义连贯、结构平衡。

简介：2013年12月CET-4＆6考试进行新改革,结合此次题型改革变化,及以往对阅读受试表现的研究,说明阅读策略和图示理论对阅读测试有重要指导意义：文章通过检测受试常用阅读策略和图示理论的归纳,关注二者在阅读篇章语言、主题内容、题型差异等变量存在的情况下,对阅读成绩的影响,得出阅读策略有助于提高阅读能力和成绩,其途径为反复练习形成图示知识,并且图示知识与专业背景相关,图示累加可以通过母语或外语广泛阅读完成。藉此为大学英语教学提供参考方法,并为英语测试研究展示可结合的研究点。

简介：

简介：本文基于Weir＆Khalifa（2008）的阅读认知加工模式,从阅读类型、阅读认知技能和信息基础三个方面分析了8名受试完成一份CET4长篇阅读匹配题的有声思维口述报告,辅之以试题内容和追溯访谈分析,主要探讨三个问题：1.受试在多大程度上按照预期阅读加工来答题？高低水平受试在符合程度上存在不同吗？2.就各题项而言,受试分别在多大程度上按照预期答题？高低水平受试在符合程度上存在不同吗？3.受试答题中采用了哪些测试技巧？影响如何？结果表明：1.总体上受试答题符合预期正确率高于不符合预期正确率,而低水平受试恰恰相反;2.总体上受试在考查扫读特定信息技能的题目上符合预期正确率颇高,而在考查寻读并仔细阅读以领会隐含意义、指代关系和观点态度的题目上不符合预期正确率较高;而低水平受试由于语言解码能力不足,在考查扫读特定信息、整合信息和段落大意的题目上不符合预期正确率较高;3.受试报告使用10种考试技巧,其中关键词的表面匹配、猜测、排除和对应段落顺序找答案等技巧干扰受试的预期阅读加工过程。以上结果为阅读测试和教学提供启示。

简介：1．俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，我昨天上课打牌被老师发现了。——日记

简介：《作文》已经变成大开本了!翻看新旧《作文》，从前读《作文》的情景历历在目。

简介：也许你会觉得奇怪，作文怎么可能会是画出来的呢？其实作文就像画画一样，也是在“描绘”一段场景，只不过画画是通过色彩和线条来勾勒，而写作文是通过文字来表达。记得有位画家朋友告诉我，他为了工笔细描画好一朵荷花，需要上十多次的颜色，费上几小时的工夫才能完整地表现出荷花的色彩层次感，展现出荷花的美。我想，我们在写作文时也应该在细节处多下工夫，才能达到作文如作画的效果。

简介：<正>四成状元来自普通初中近日,澎湃新闻对2015年全国21省(市)的29名省级状元进行的一项调查显示,他们中93.1%上的是普通幼儿园,72.4%上的是普通小学,41.3%上的是普通初中。有论者认为,这说明学生小时候的"起步"并没有想象的重要,家长不

简介：说实话,吴老师在课堂上读我那篇作文的时候,我还是挺吃惊的。吴老师是我们的语文老师。他叫吴文化,教四年级语文,还是我们的班主任。据说,他把我那篇作文当作范文,在四年级的三个班都读了。吴老师说：＂这篇作文好就好在真实,有情感,特别是大部分同学都编造并不难忘的假事来糊弄我,这篇作文就格外出彩了。＂这是吴老师的原话。那篇作文,我写的是关于一只乌鸦的真事。

简介：

简介：着重探索研究作文教学的新模式新方法．从指导学生作文修改入手，通过指导学生互批作文，激发学生写作的兴趣。促进学生自主学习，从而达到提高学生作文水平的目的。

简介：以1829名非英语专业本科生的CET4成绩为样本,运用SPSS软件先对总体数据样本进行描述性分析验证所采集数据样本的有效性,然后对理工和文史类学生成绩进行对比,采用均值、标准差和相关分析法、多元线性回归分析法进行实证性研究。研究结果表明：文史类学生在总分和听力、写作、阅读理解三个单项成绩上均优于理工类学生,并且阅读理解对两类学生成绩的影响最大,听力次之,而听力对理工类学生的影响更为显著,写作对两类学生总分的影响不显著。该研究结果对大学英语教学改革具有现实意义和应用价值,对开展大学英语实证研究有借鉴意义。

简介：作文评改是作文教学中的重要环节,学生用心写出的文章很期待老师的评改。作文评改不仅是对教师教学水平的检验,也是对学生写作的点拨。因此,作为一名语文教师要把握好作文评改这一环节,有效地提高学生的写作水平。谈一谈本人对作文评改的一些看法。一、作文讲评中的褒贬影响着学生的情感积极的情感能开发儿童的智力,能点燃儿童智慧的火花的,所以学生的情感问题在我们的作文教学中占有十分重要的位置。在教学过程中。

简介：此文虽有微瑕，但却以其鲜明的特色、斐然的文采征服了阅卷者，实为一篇难得的考场佳作。让人眼前一亮的首先是其语言。题目新颖而有诗意，形象而切题，而且作者在开头又刻意塑造了在风中相依的紫罗兰的意象，使其意蕴更为饱满。结尾又用富有诗意的语言收束，形象鲜明且含蓄蕴藉。这种散文化的笔法，一改议论文刻板的语言形式，给人以全新感受，实为本文最为成功之处。

简介：同学们，在2月的杂志中，我们就“Iwanttobe...”这个作文题目进行了思路分析，怎么样？你们有没有根据QQ姐姐的提示进行＂Iwanttobe...＂的写作呢？写好的作文可不要一个人欣赏哦，快点寄给QQ姐姐吧，你们的作文有机会刊登在我们的ShowTime版块中。

简介：摘要如何引导学生作文入门，让孩子们喜欢作文、轻松作文呢？做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作水平。