简介:摘要许多教科书中使用“倍”时概念混乱甚至发生原则错误,一代又一代地贻误学生,原因在于理论界、学术界导向存在问题,有必要从根本上澄清问题。“扩大若干倍”要慎用,“缩小若干倍”应摒除。
简介:摘要:目的: 本次实验将采用 TBL 教学法联合案例教学法 对护理教学开展应用分析,更好地提升护生的操作技能,加强知识积累。 方法: 本次实验选取了 2019 年 1 月 -2019 年 6 月前来本院进行学习的护生为研究对象,共计人数 46 人。对照组采用常规教学策略,观察组为 TBL 教学法联合案例教学法, 进一步帮助学生理论联系实践,提升个人知识技能。 结果: 从 学习情况上 看,观察组 护生的考试总成绩 为( 91.8±2.6 )分,对照组为( 83.5±4.0 )分, 组间对比差异较为显著,具有统计学意义( P < 0.05 )。与此同时,在教学满意度的调查上,观察组学生的满意度为 95.7% ( 22/23 ),明显优于对照组的 82.6% ( 19/23 ),因此,我们认为观察组教学策略更佳。 结论: 采用 TBL 教学法联合案例教学法 能够更好地为护理实习生讲解基础护理学内容,通过临床教学、案例分享、团队合作,更好地熟悉教学内容,提升教学质量。
简介:摘要目的分析探讨问题式教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取在我院实习的120名学生作为研究对象,随机分为对照组合和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用问题式教学法,以问卷调查的形式,比较两组的考试成绩,对教学方法的认知评价等。结果实验组的理论成绩和技能成绩明显高于对照组,理论成绩比较差异无显著性差异(P>0.05),技能成绩比较差异有统计学意义(P<0.05);两组对教学方法认识评价实验组学生的学习主动性、思维能力、综合分析能力及对教学满意度明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科临床教学中采用问题式教学法,既充分调动了学生的学习积极性和主动性,也加深了学生对临床理论知识的理解和掌握,提高了儿科临床教学质量。
简介:【摘要】目的:了解分析问题教学法在神经外科护理教学中的应用效果。方法:选取我院2017年4月到2019年4月期间神经外科中实习的学生104名作为此次实验的研究对象,根据不同的教学方式将其分为对照组52名,给予常规教学方式;实验组52名,给予分析问题教学法。将两组实习生通过考试取得的成绩和教学效果进行比较,观察实验效果。结果:经过实习后,比较两组学生的考试成绩,实验组的分数较对照组明显升高;两组学生的教学效果比较,实验组显著好于对照组,p<0.05,差异有统计学的意义。结论:在神经外科护理教学中实施分析问题教学法的疗效更加确切,具备更高的应用和推广价值。
简介:摘要:目的:本次研究的主要目的是为了探讨在临床实习带教中应用问题导向教学法的实践效果。方法:从我院实习生中选取120例同学作为本次研究的观察对象,同时应用整群抽样的方式将其分为两组,一组为Z组,一组为X组,各自60例同学,对于Z组的同学均以传统带教方式开展临床实习带教,而对于X组的同学均以问题导向教学法来开展临床实习带教,最后在考察期结束后统计两组同学在各自带教方法中的教学效果、出科考试、理论成绩以及带教满意度等指标,并进行对比与分析。结果:从结果中可以看到,X组同学在问题导向教学法的临床实习带教中教学质量普遍较高,出科成绩与理论成绩均要比Z组更高,同时在带教满意度对比上,X组为91.67%(55/60),Z组为68.33%(41/60),对比之下存在显著差异性与统计学意义(P<0.05)。结论:在临床实习带教中,问题导向教学法可以帮助师生之间加强互动交流,不断提升学生之间的学习积极性,带教效果十分优异,为众多实习生提高临床护理水平上带来显著的教学效果与应用意义。
简介:摘要:目的 探讨病例导入式教学法联合床旁教学法在神经外科护理教学中的应用。 方法 选取2022年6月~2022年12月在本院神经外科实习的护生22名作为对照组,采用常规护理教学法;选取2023年1月~2023年6月在本院神经外科实习的护生24名作为观察组,在常规教学的基础上实施病例导入式教学法联合床旁教学法。比较两组护生教学前及教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。 结果:两组护生教学前的理论考试成绩和操作考试成绩相似,无统计学意义(P>0.05);实施病例导入式教学法联合床旁教学法后,两组护生理论和操作考试成绩均有所提高,以观察组学员提高更为显著,有统计学差异(P<0.05)。 结论:将病例导入式教学法联合床旁教学法应用于神经外科护理教学中,可有效提高护生对相关知识的掌握,有助于提高护理教学质量。
简介:摘要目的探讨以问题为导向的教学方法在护理技术操作中的应用,以提高教学质量。方法护理部2010级护生120名分别设为试验组和对照组各60人,试验组采用PBL教学法完成护理技术操作教学任务,对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P<0.05);实验组护生综合能力较对照组均有显著提高(P<0.05)。结论实施以问题为基础的学习教学方法不但可以提高临床教学质量,还有利于提高护生发现问题、独立思考、解决问题和综合归纳的能力。