案例教学法与传统教学法对比浅析

案例教学法与传统教学法对比浅析

程惠1戴奕爽2通讯作者

1.重庆市九龙坡区中医院  400080

2.重庆医药高等专科学校中医学院  401331 

【摘要】目的：浅析案例教学法与传统教学法的临床应用价值。方法：在2021年7至2023年7月期间脑病科实习62名同学中，通过电脑随机选取方式选出观察组和对照组各20名，对照组医学生接受传统教学法，观察组医学生接受案例教学法，对比两组教学法的临床效果。结果：完成教学后观察组医学生的学习兴趣、临床综合能力、医学理论知识以及临床实践操作能力考核结果均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在临床教学中开展案例教学法，可有效激发学生的学习兴趣，最终使医学生的临床综合能力得到进一步提高。

【关键词】临床教学；案例教学法；传统教学法；对比浅析

临床教学是培养优秀医护人员的重要环节，专业合理性的教学模式可进一步提高医学生的学习积极性以及实习效果。但以往传统教学管理模式缺乏对医学生研究探索能力的培养，而且过于单一乏味的教学方法会导致医学生的学习兴趣降低，最终会影响医学生的综合能力，降低临床医学质量[1]。为进一步提高医学教学水平，本文详细分析了案例教学法与传统教学法在临床教学中的应用效果，具体详情见下文阐述：

1基础资料与教学方法

1.1基础资料

随机筛选2021年7月至2023年7月期间实习医学生40名作为此次分析对象，以电脑随机选取方式选取观察组和对照组各有20名，对照组医学生的年龄范围在21岁～23岁之间，平均年龄为（22.0±1.2）岁，观察组医学生的年龄范围在22～24岁之间，年龄平均值为（23.0±1.3）岁；两组医学生资料对比后显示（P＞0.05）具有临床可比性。

1.2教学方法

对照组医学生接受传统教学法；观察组则接受案例教学法：①基础教学：带教老师通过视频软件播放以及入科观摩等方式，使医学生能够充分掌握日常工作流程以及相关的规章制度，并且组织医学生进行讨论分析，对当日观摩中所存在的各类问题进行总结，鼓励医学生提出对疾病治疗的个人意见，激发医学生对岗位的热爱度以及责任心。②典型病例讨论：由带教老师筛选临床典型病例并将其设置成情景模拟演练方案以及小组讨论方案，将医学生进行小组划分，并由每小组成员担任情景模拟演员角色，根据不同角色以及疾病类型进行医疗救治，并确保每个成员均能担任不同角色，在反复演练以及学习过程中鼓励医学生进行小组讨论分析，并由小组制定出合理性的治疗方案。③总结分析：最终由带教老师对治疗方案进行审核，通过后进行再次情景演练，演练完成后由带教老师组织各小组进行总结分析，反复讨论病情中存在的各类风险问题，鼓励医学生进行多方资料查询不断提升疾病治疗方案，从而能够激发医学生的风险识别能力、护患沟通技巧、临床应对能力、创新探索能力及团队合作意识。

1.3观察指标

由带教老师根据临床教学的管理标准对两组医学生的学习兴趣、临床综合能力、医学理论知识以及临床实践操作能力进行全面考核，每一项考核指标的满分值为10分，最终考核评分结果越高则表示医学生的学习效果越好。

1.4统计学方法

使用SPSS20.0统计学软件分析处理两组研究数据,两组计量数据指标描述用(±s)和t检验，最终数据结果对比有统计学意义用P＜0.05表示。

2结果

通过最终考核的对比显示，观察组医学生的学习兴趣、临床综合能力、理论知识掌握度以及实践操作能力评分结果已明显高出对照组，(P＜0.05)，见下表1。

表1组间医学生的学习状态评分结果（n，±s)

3讨论

临床医学带教所涉及的知识面较广泛，故此对教学模式的专业性及合理性要求更高。但以往传统教学模式过于单一，会导致医学生的学习兴趣降低，最终会影响教学成果，降低医学生的临床综合能力。对此，我院在教学管理中开展了案例教学法，并将其与传统教学模式进行了对比，最终结果显示案例教学法获得的效果更加理想。此教学方案主要是通过课堂案例讲解、视频软件播放以及入科观摩等多种形式，使医学生能够充分掌握日常工作流程、相关规章制度和常见典型病例；完成基础教学后通过情景模拟演练以及小组讨论分析，进一步提升医学生对典型疾病相关医疗知识的掌握度，并且鼓励医学生进行讨论分析，探索最佳治疗方案，可进一步提高医学生的综合能力[2]。

以上结果表明，将案例教学法应用于临床教学中，对于提升临床教学质量、激发医学生的学习兴趣、提高医学生的临床医学综合能力以及实践操作能力发挥着重要性作用。

参考文献

[1]曹影丽,张海丽.案例教学法在呼吸内科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(7):108-112.

[2]王鑫,王钊,李元春.案例教学法与传统教学法于普外科临床教学中应用对比研究[J].中国卫生产业,2018,15(23):137-138.