简介：以前，我总喜欢把学校里的蜗牛抓回家养。我把蜗牛放在一个很小的盒子里，与世隔绝，只放了一片小小的叶子给它们。它们在里面肯定很恐惧，很饿，很无聊。

简介：近日,在宿迁市沭阳法院曝光的失信被执行人黑名单中,有一对夫妻的“执行标的额”一栏填写的不是金额,而是“向父母道歉”.原来,这对夫妻因未能尽心侍奉年老体弱的父母而被告上法庭.因不肯履行“向父母道歉”的判决,法院将他们列入失信黑名单.

简介：道歉作为言语行为,是人的社会行为,这就决定了它的运用受到人自身条件和所处社会背景的制约。所以在研究时,作者从社会学、语用学、心理学等多个角度出发,对致歉言语行为的功能进行了分析。

简介：8月28日,中国新闻网发布了一组题为《重庆高温部分河滩干旱土地龟裂场面壮观》的图片报道。因高温少雨导致河滩土地龟裂,令人触目惊心。比灾难更触目惊心的,是该报道编辑（抑或是没有署名的摄影记者）对这次旱灾的形容。相信稍微有点汉语修辞常识的人,只要一扫此标题,就会感到很不舒服。这样的不舒服,在网络舆论中很容易产生不小的共鸣。

简介：著名作家琼瑶起诉“著名编剧”于正侵权一案,历时近两年,以琼瑶胜诉告终.可是,这个原本已经了结的故事竟然又有了诡异的延展：由于侵权人于正只愿意赔钱而拒不道歉,让琼瑶陷入气愤和尴尬之中.

简介：说起道歉这个话题，也许你会说，道歉不就是说句“对不起”吗？还有会和不会的区别吗？当然有，要知道道歉可是我们成长过程中需要修炼的一种本领。有的同学因为顾及到自己的面子，“对不起”三个字总是很难说出口，还有的同学可以做到主动道歉。

简介：本文试从塞尔言语行为适切条件出发探究韩国语非真诚道歉言语行为发生的条件，运用语料分析法，举例说明了非真诚道歉言语行为的具体表现形式，进而总结出非真诚道歉的彰显个人素质和和谐维护取向的积极语用功能，得出韩国语非真诚道歉言语行为具有语言表达的程式性和在疏远关系中使用较多的特点。

简介：假如你叫李华.上周末,你因有事未能及时上网,错过了交换生爱丽丝邀请你去郊游的电子邮件.请根据下面的写作提示,给她写一封道歉信.内容包括：

简介：道歉,是常见的言语行为之一。中西不同的文化影响着人们的思维与语言的应用,同时也导致其对道歉的理解和表达不同。本文试从合作原则的视角,对汉英两种语言中的道歉用语进行对比分析,指出汉英道歉用语既有共性又有差异,两者都存在遵循和违反合作原则中的某一准则的现象,并对造成差异的文化因素进行探析,以引起学习者对语言和文化差异的重视,进而更准确合理地使用道歉用语。

简介：道歉语属于礼貌用语。在长期的语言发展过程中，“对不起”、“抱歉”、“不好意思”由表示歉意的词语逐渐演变成表示歉意的礼貌性套语。基于礼貌原则的符合度、交互主观性的高低，可以认识到，在三者中，“对不起”一词礼貌性最高、“抱歉”次之、“不好意思”较低。在当前的实际生活中，青少年理应根据具体情况更多地使用礼貌性最高的“对不起”，这更加符合礼貌待人的中华语言文化的特质及其要求。

简介：“短命政策”现象科学、有效的公共政策是保证政策常态运行、实现政策目标的前提和基础，也是实现政府治理的重要制度安排。而近年来一些地方、部门却出现半途夭折的“短命政策”现象。

简介：

简介：一天，猴王带着他的19只小猴去河对岸摘桃子吃。来到河边，它们发现原先架在河上的桥没有了，河里有一条船，船板上写着：限坐5只。

简介：那天,我正在听下属汇报工作,下属很会来事,在还没汇报工作前,笑眯眯地递了一个红包给我.我也并不是见什么红包都收的人,但这个下属的红包,我还是收下了.下属接下来继续汇报工作.我的左耳就是在这时候,突然嗡了一下,然后无休无止地大嗡起来,好像是我的左耳被谁塞进了一个大功率马达,期间我用手温柔地揉它,又狠劲地搓它,它还是一如既往地大嗡着.在我狠劲地搓我左耳的时候,嗡嗡声意外地小了下来,下属的声音通过右耳又能传送到我的大脑里去.我不可能在下属面前老是去搓左耳,我不去搓左耳我就听不见下属的声音,听不见下属的声音事小,要是听不见大领导的声音,尽管唯唯诺诺总没有错,但保不准答非所问落下不好的印象,那是要毁一生的呀,我不由皱了皱眉.

简介：高老师有1000本书，想全部分给甲乙丙丁四位学生。甲说：我比乙得到的三倍还多。乙说：我比丙得到的五倍还多。丙说：丁得到的比我得到的一半要多。请问甲和丙最多拿了多少本，在此条件下，丁最少拿到多少本？

简介：那天,我正在听下属汇报工作,下属很会来事,在还没汇报工作前,笑眯眯地递了一个红包给我。我也并不是见什么红包都收的人,但这个下属的红包,我还是收下了。下属接下来继续汇报工作。我的左耳就是在这时候,突然嗡了一下,然后无休止地大声嗡起来,好像是我的左耳里被谁塞进了一个大功率马达。

简介：

简介：问题学生的行为举止往往有悖于社会公认的行为规范。”问题学生是客观存在的，我们无需回避。找准问题的原因，采取有效的方法转化“问题”才是关键。

简介：在问题中心教学模式中,问题是思维的源泉和引擎,本文首先阐述了问题中心教学模式的概念和内涵;然后从问题设计要与教学目标一致、要有情景依托、要适度、要有梯度、要有思考价值等方面深入探讨了问题设计的思路和原则;并明确了教学过程中如何处理学生的回答;最后对问题中心教学模式的关键点进行了思考.

简介：初中数学核心问题是指核心知识与核心能力。它基于新课标中的基础知识和基础技能,但在内容上又有别于双基,形式上处于能力发展的核心位置,辐射更为广泛。教师设立有效'问题串'的原则:(1)通过'问题串'解决核心概念时,应从学生已有知识出发,做到返璞归真;(2)通过'问题串'培养核心能力时,应揭示数学本质,激活学生思维。依据核心问题,教师可设立'由表及里'或'由里及表'有效问题串的教学设计。