简介：文本是英语阅读的内容构成，而不同的字母排列让整个文本具有了含义，当作者把这些文本和写作背景结合在一起，就使整个阅读内容充满了感情。英语阅读是初中英语的重要部分，而文本又是阅读的重要组成，所以要教好英语阅读，必须从文本解读开始。本文结合笔者自身的教学经验谈谈如何在解读文本基础上设计英语阅读教学设计活动。

简介：

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简介：本文从《英语课程标准》的指导意见出发，介绍了设计高中英语阅读课读后活动设计。

简介：在初中英语阅读教学过程中,教师每讲完一篇阅读课文后不应是课文的结束,而应是学生之间组织自我学习、自我设计活动的开始,通过一系列切实可行的读后活动,不仅可以让学生对文章有更深入的理解,还可以让他们获取更多课堂中无法获取的知识,因此教师应加强对学生阅读课读后活动的设计与策划。

简介：本文从小学英语读写的过程，分析了当前英语读写课堂中存在的问题，包括提问以及教师的回应等方面。结合自身的教学对如何提高提问的有效性以及有效回应进行了分析研究，通过案例分析，探索出了一些有效的提问方法和回应策略。

简介：课前思考——核心素养怎么培养以学生核心素养推进教育改革与发展是当今教育领域的趋势。核心素养是一种跨学科的素养,它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。核心素养的培养最终要过渡到各门学科的专业学习,然后在此基础上,又要努力帮助他们更好地实现＂对专业化的必要超越＂,包括学科之间的必要整合。如果说专家团队提出的＂核心素养体系＂是一种顶层设计,那么这种顶层设计最终还是要在学生在校活动时间最长的课堂中去实现。

简介：预习是小学英语课堂教学的前提和基础，有效的预习作业能激发学生的学习兴趣，增强听课的效果，使课堂教学顺利实施。而形象生动的纲要型预习则是教师根据新授学习内容的特点，编写适当的图例或表格，请学生在预习课文的同时完成图表。对多样化的图表设计，可将预习内容化难为简，使信息更直观、形象，有助于三年级学生提升预习效率和学习自信心。有“看图选择型图表”“汇总打勾型图表”“涂画型图表”“发散思维型图表”“阅读理解型表”“分叉结构型图表”“补充仿造型图表”等。

简介：摘要“随文学词”是一种简单而行之有效的词汇教学方法。充分利用语篇所提供的语境，在阅读的三个重要环节加强词汇的教学，促进学生对词汇的感知、理解和掌握，有效提高词汇教学的效率。

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简介：摘要本文以一节高一英语阅读课（泛读）为实例，以维果茨基的“最近发展区”理论为指导，把阅读过程中复杂的任务加以分解，按照学生智力和理解能力的“最近发展区”，为学生搭建适时的“支架”，形成了以“搭建支架—进入情境—独立探索—合作学习—小组评价”为基本程序的支架式阅读教学模式，对进一步提高高中生英语阅读水平有一定的指导意义。

简介：摘要随着广西普通高中课程改革全面推行，在新课程标准的指导下进行有效的阅读课堂教学的尝试和探讨，是英语教师必须面对的一个课题。本文结合2015年广西高中英语课堂教学展评暨观摩会的观摩学习及平时个人的课堂教学的体会及反思，从利用信息差进行有效的的导入、动态生成的课堂以及学生为主体三个方面，就如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更好地了解课堂教学过程能否真正地培养和提高学生的实际运用英语的能力，更有效地提高课堂教学效果。

简介：本文以一节高中英语阅读课语言知识教学为载体，突出了在对文本分析的基础上设计的语言知识课堂教学活动，分析了语言知识教学设计的有效性。结果表明，英语阅读课语言知识教学活动的设计应包括几个要素：教师对阅读课教研的意识、语言讲授与教材文本的关系以及语言知识巩固活动的设计。

简介：体验式学习是一种新型的学习模式，它阐释了新课标提出的“以学生为本”的教学理念，强调尊重学生的课堂主体地位，使学生变“被动吸收”为“主动获取”，最大限度地挖掘学习潜能。语文阅读课堂如何运用体验式学习？本文从善用多媒体技术创设多元化的体验情境、通过分角色朗读与表演升华情感体验、在读写结合中强化学生的体验式学习三个方面进行阐述。

简介：美国著名心理学家布鲁纳说：学习的刺激力量是对所学材料的兴趣。小学高年级的孩子，仅仅用英文儿歌，或者是说唱形式，已无法再激起他们的学习兴趣了。因此我们要为他们设计一些符合年龄特征的活动，让他们能够真正地、全身心地参与到相关的活动中来，通过亲身经历，眼、脑、手、口并用，主动投入实践，从而获取相应的知识。

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简介：在初中英语教学中，文本解读决定着阅读理解的深度和广度，因此，教师应重视从各方面进行文本解读。本文从文本的内涵出发，分析了当前初中英语阅读教学文本解读中存在的问题，提出了从文体、作者意图、结构、语句、整体内容五个维度进行文体解读，并以具体的例子分析了如何进行文本解读教学设计。

简介：阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。如何从初中英语课堂教学中培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。结合自己多年的教学经验，现就如何上好初中英语阅读课谈谈自己的看法。

简介：随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样，通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，需要具备一定的阅读能力，而我们多数学生恰恰缺乏这方面的能力，这就需要教师在阅读课教学中采用多种阅读形式，潜移默化地引导学生养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力。而培养快速阅读的习惯和能力是提高阅读能力的重要手段之一，在本文中，笔者就浅要谈谈自己的几点想法。

简介：近两年国家提出要构建核心素养教育体系。学生的素养来源于多方面,但教师的教导是不可或缺的一环。语文教师是学生核心素养形成和提高的关键引领者,为什么呢?首先应从语文学科的价值和其独特性来分析。笔者认为语文学科价值体现在教育为人和族群认同方面。教育为人和族群认同就是语文教育者要为学生的个体健康、健全成长提供一切必要知识要素,要对族群共同体的文化认同提供必要的族群文化精神支