简介：

简介：在英语师范生的教学中使用自主探究的模式可以提高学生的学习能力,引导学生树立正确的学习理念,从而有效指导英语师范生开展好英语教学实践活动.提高高职英语师范生的自主探究能力,必须从培养高职师范生的教学能力入手,设置典型的中小学英语教学环境,围绕着提高师范生课堂感知力、课堂调节力,营造英语学习情境,丰富英语教学趣味性,激发学生主动探索精神,从而全面实现英语教学有效性目标.

简介：摘要2012年起，我校实行自主合作式课堂教学改革，学校重视程度强，学生参与率高，师生互动性强，课堂积极性高，课堂气氛活跃，教学效果突出。我在计算机课堂教学中，总结出预习课、展示课、反馈课的一些亲身做法，确为课堂教学注入了新的活力，取得了较好的学习效果，希望能对上机课教学有所借鉴。

简介：摘要随着新的课程标准的实行，学生本位的思想已经被老师广泛的运用于教学当中。课程要求学生在学习的过程中能够做到自主学习，学会合作学习，能够积极的探究学习当中出现的问题。这一标准对学生的素质提出了更高的要求。为了能够培养出符合课程标准的新型人才，在开展教学的过程中老师要积极的引导学生，帮助学生发现学习中的魅力，培养学生自主探究的能力。在长期的实践中笔者发现交互式白板教学模式有助于学生自主探究学习能力的培养，本文笔者结合这一情况分析，简要探讨交互式电子白板对学生自主探究学习有效性发展的作用。

简介：文章针对目前数学教学的现状,结合教学实际,探索在小学教学课堂教学中如何引导学生有效地开展自主探究性学习,从而激发学生学习教学的兴趣,促使他们自己去获取知识,发展能力。

简介：摘要自主合作式教学在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，掌握合作式教学的教学原则，理念和流程安排，有利于提高学生的合作探究能力，自主学习能力和创新能力，推动学生全面发展和学校教育提高。

简介：摘要教学实践中，如何才能既要避免因缺乏科学的阅读方法的指导而导致的“小和尚念经，有口无心”，又要避免因过于注重文本内容的分析而导致的对文本的朗读不到位，还要使阅读教学达到要求，提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯。我采用了“读通、读熟，读懂，乐背”三步走的教学方式，培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。

简介：

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简介：改变“被动接受——机械训练”的数学学习方式，构建有利于学生学习、自主探究、合作交流，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识的数学学习模式，已成为中学数学学法研究的一个热点。在初中教学课堂教学中，“变式学习’’是人们在用但是又不知道怎样用好的常规学习法。本文通过构建“数学教学变式创新学习模式”，并结合相关例子进行探讨，阐述了如何运用这一常规方法以及怎样使它在初中数学学习中达到培养学生创新意识和创新能力的效果。

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简介：新课程标准要求，初中数学复习课的教学形式，不再是教师串讲，教师总结，而是开放式的、全新的数学复习课形式将复习课的组织形式、学习目标、学习内容及评价方式自主开放。教师创设合适的课堂环境，采用灵活多变的教学方法，让学生参与课堂教学中，提高学生的主体地位，充分发挥学生的积极主动性，从而为学生提供更广阔的发展空间。

简介：提升学生自主学习的意识和能力是“教师网络空间创建”实施过程中的重点难点。而创建学生感兴趣的空间，开发交互式练习，让学生乐学、善学是突破该重点难点的有效途径。实践发现，地理微课资源具有短、小、精、活等特点，有利于学生在线学习；交互式练习有利于启发学生思考问题，提升自主学习效率。开发交互式练习应注意遵循简约性、检测性、师生共同发展等原则。

简介：培养学生实践动手能力、创新能力需要良好的实践教学环境和机制，推行开放实验室管理体制是一个有效的途径。通过分析与总结西安科技大学微电子创新实验室在实行开放管理过程中存在的问题，在实验室开放管理模式、开放性实验内容、多元化创新培养方式、实验室开放激励措施等方面进行了实践与探索。

简介：文章从培训驱力、培训资源、课程设置、培训师资、培训形式及效果等五个维度对浙江省中小学教师自主选择式培训的实践情况展开了调研。研究显示：教师培训意识增强,教师参训的主动性提高;培训资源丰富,优质培训资源得以扩大和共享;培训课程重点依然是学科教学方面,人文、艺术及养生保健等通识类课程也正逐步受到广大教师的青睐;但也存在工学矛盾突出,培训内容针对性与实用性不足,培训师资一线经验不足,培训形式及效果差异偏大等问题。基于调研结果,文章为该模式下中小学教师培训提供了发展建议。

简介：摘要高中物理的学习偏重理论逻辑的思考，同时又需要学生有扎实的计算功底。所以学生的自主学习能力就显得非常重要。学生的主动学习不仅能够激发学生的学习兴趣和学习热情、提高学生的自主创造力，同时还能够帮助学生奠定扎实的理论和计算基础，提高学习效率。文章主要分析了在高中物理教学中培养学生的自主探究式学习能力的策略。

简介：随着我国新课程改革的不断深化,素质教育的重要性越来越高,传统的应试教育模式,已经不满足于新课程标准的需求。学导式教学是一种符合时代发展,满足新课程标准需求的新兴的教学模式,本文主要对学导式教学进行研究,并分析小学语文领域内,学导式教学与学生自学能力培养的关系。

简介：惟真、高效、自主的语文课堂是'真学式'课堂的必备要素和条件。在'真学式'语文课堂中,教师要将'说真话,做真人,求真知'内化为学生自觉的追求,而建构一个惟真的课堂,让学生在课堂学习中更加高效,能够进行自主探究,从而全面提升语文综合能力。

简介：新版《语文课程标准》将'真'视为中学生写作的标杆,同时将其纳入衡量中学生作文优劣的重要标准。自主式高效作文课堂的建构,需'真'字当头。教师要引导中学生敏锐地捕捉观察自然,体察社会,感悟人生,赋予作文生命的源泉。

简介：培养学生自主能力需要教师对“自主”这一概念的正确理解及对学生减控赋权的行动；同理，教师自主性的提高意味着教育管理者对“自主”的认知及对教师减控赋权的行动。本文探索了在现实等级教育体系下这三种自主的动态交汇碰撞，以期寻求三者之间和谐共存并各自繁荣的最优平衡。本研究立足于一所中国新建私立中学，通过研读校内文件、访谈、课堂观察及课后讨论等多种方法，深度调研了学校一项致力于学生全人发展的综合改革项目，研究对象涵盖了学校校长、教学主管及英语教研组全体九位老师。本文具体探讨了三个问题：1）校长的自主观；2）教学主管设计的旨在培养学生自主能力的课堂教学模式；3）教学主管建立的旨在增强教师自身自主能力的教师培训体系。研究结果发现教育管理者、教师、学生这三者的自主性互相干预，有促进，有制约，关系错综复杂。因此，真正有效的改革必须关注教育等级体系中各层次主体对“自主”这一核心概念属性的真正理解和统一认识，并最大限度地追求这种等级现实下的最优权力分配和转移。该问题值得更多深入细致的实证研究。