简介：

简介：综合实践活动课程是新一轮基础课程改革中应运而生的新型课程，也是课程改革中一道亮丽的风景线。作为一门基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，仅仅依靠课本与课堂已经无法满足其特有的属性。它所呈现的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征都要求我们在目前的条件下，尽可能地建设良好的基地，为活动的开展提供积极有效的服务，丰富学生的经验，形成对自然、社会以及自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质。作为城区学校虽没有农村学校容易找到实践基地，但城区也有其独特的有利资源，本文笔者即立足于城区学校综合实践基地的开辟谈谈自己的想法。

简介：语文综合性学习确立了新的课程观和教学观，的特征及在中职学校开展语文综合实践课的必要性进行分析，是一种学习理念上的根本转变。本文就语文综合实践课并列举实际例子，提出了在开展活动过程中应注意的问题。

简介：综合实践活动是一门基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程.它在课程内容的开放性、活动时间的灵活性、学习形式的自主性上都对传统教学提出了挑战.其课程资源开发与组织实施的复杂性、艰巨性等,导致这门亮点课程在多数学校课程表上只是一张标签而已.那么如何去挖掘教育资源,让综合实践活动这门新课程展现出独有的魅力呢?

简介：摘要：在我国目前新课改的背景之下，学生们在学习的过程中不仅仅需要拥有学科的良好理论知识，同时也需要往全方面发展和进步，为了达到这样的效果，对应的综合实践学校也随之而出。综合实践学校是开展一系列实践活动的专门场所，在这样的一个过程中其自身也为学生们设置了非常丰富的课程，同时也能够为学生们提供丰富的课程资源。但是在这样的背景下，综合实践学校的劳动课程资源仍还需要不断开发和创新，以便为学生们提供更为良好的教学资源。

简介：摘要：在我国目前新课改的背景之下，学生们在学习的过程中不仅仅需要拥有学科的良好理论知识，同时也需要往全方面发展和进步，为了达到这样的效果，对应的综合实践学校也随之而出。综合实践学校是开展一系列实践活动的专门场所，在这样的一个过程中其自身也为学生们设置了非常丰富的课程，同时也能够为学生们提供丰富的课程资源。但是在这样的背景下，综合实践学校的劳动课程资源仍还需要不断开发和创新，以便为学生们提供更为良好的教学资源。

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简介：职业学校语文综合实践活动的教学设计的一般模式是＂确定任务—占有资料—构思组织—言语表达—评价总结＂,其特点是活动任务＂微型化＂、活动材料＂具体化＂、活动评价＂现场化＂,其功能保障了活动的可操作性,同时也确立了师生的角色分工。此模式体现在融活动目标、学习材料、参考答案、评价标准于一体,每个学生在独立完成活动中得到每个子任务和总任务的评价反馈,活动的有效度明显提升。

简介：摘要北京市培智学校课程改革实施方案中要求分科课程与综合课程相结合。智力障碍儿童由于智力障碍影响到感知、记忆、情感、运动、空间等多方面能力的发展迟缓。为了能更好地完成美工课的教学目标，与多学科融合的综合课堂教学更能达到教学效果的最优化、学生发展的最大化。

简介：综合社会实践活动在国家基础教育、新课程教育体系中，具有独特价值和重要性。但是在组织教育实践活动过程时，安全问题是每个教育工作者心头的达摩克利斯之剑。要提高综合实践活动等校外活动的安全性和有效性，须在组织筹划、责任意识、安全教育、申报与审核、奖惩总结等几个方面强化管理，从而确保师生在综合实践活动中的人身安全。

简介：摘要：近年来，随着我国教育部对于综合实践活动课程的开展，学校综合实践活动特色课程的开发价值越来越凸显，也取得了一定的成果。但是在综合实践活动特色课程的开展过程中还存在一些问题。本文针对这些问题进行了概述，并提出了相对应的举措。 关键词：综合实践活动；特色课程；开发

简介：[摘要]本文主要针对综合实践活动课程学校管理所存在的问题提出相应的对策，有完善制度；加强教师培训；积极开发、合理利用课程资源；加强宣传等策略。[关键词]综合实践活动学校管理策略综合实践活动课程的设置，是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破，是我国基础教育课程改革中的亮点和难点。从2001年新课程改革的启动到今天，虽然综合实践活动课程在实验阶段取得了良好的效果，但是在大面积推行的过程中却有喜有忧。尤其是在农村地区，由于条件性课程资源不足，师资力量薄弱等，使课程实施在“艰难中行进”。为什么综合实践活动课程开展得如此艰难？学校在管理该课程方面有哪些策略可推进综合实践活动的有效实施？笔者通过对广州市番禺区六所农村中学综合实践活动课程学校管理现状的调查发现综合实践活动课程学校的管理主要存在以下问题：课程管理的组织和制度不完善；学校教师配备不合理，教师培训次数少、形式单一，低效运行；课程资源的开发和利用不合理；课程宣传力度不够，无法调动起社会其他人员的参与和支持。针对这些问题，笔者提出以下策略以资参考......

简介：摘要2009年新修订的《中等职业学校语文教学大纲》，把加强语文实践作为课程任务之一，将语文综合实践活动和阅读与欣赏、表达与交流并列为课程教学内容。

简介：摘要：新课改的逐步推进以及教育体制改革循序渐进，使得德育教育成为当下教学课堂环节的重中之重。学校应当改变传统的教学理念、转化教学模式去适应当下教学现状，综合应用学校的德育资源，在德育教育开展过程中积极的实施激励策略对学生进行教学鼓动，充分激发学生对学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中具备主观能动性，从被动接受知识到主动自发学习。这就需要学校把德育放在更加重要的位置，真正做到以文化人、以德育人，努力做到每一堂课不仅传播知识，而且传授美德，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。

简介：一、综合实践活动课程对于学校德育文化的价值探求（一）综合实践活动课程与学校德育工作的内在联系综合实践活动更能提升一个孩子的创新能力与事物接受认知能力。新课程提出，德育要以人为本，回归生活，注重情感体验。只有在生活中进行德育教育，才更贴近学生的实际，才能让学生接受。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程形态强调的是学生的体验、探究、实践、交流，在主题探究活动中生成实践性知识。有效的德育活动需要在体验中、探究中、交流中生成的实践性德育。由此可见，综合实践活动课程与新型的德育理念存在共通之处，综合实践活动课程建设与学校德育文化的改善有着密切的关系。

简介：摘要：培智学校的孩子们因为智力有或多或少的问题，学习能力和接受能力往往比一般的孩子要差，在学习方面总会显得比较“弱势”。对于培智学校的孩子而言，我们更多的要关注他们各方面能力的均衡发展，使他们能够不断获得生活的自信和能力。在这其中，实践活动的组织和开展，对他们的成长学习起着比较重要的作用，尤其对于这些孩子的学习兴趣、参与主动性等方面影响比较明显。过去，我们在组织培智学校综合实践活动的过程中，往往忽视了对于孩子们性格、心态、情绪等方面的关注，孩子们内生动力的激发效果不足，参与的自我积极性和主动性得不到有效提升，从长远来看，并不利于学生有比较明显的突破。所以我们要不断采取措施，提升培智学校综合实践

简介：课程资源是综合实践活动课得以进行的基础.农村学校在师资、图书、网络相对落后的情况下开发课程资源就要做到:一、充分利用教师和学生本身这一重要课程资源;二、立足学生实际,体现农村特色,整合农村自然、社会、环境资源;三、开发校外人才资源,弥补师资力量的不足;四、加强校际间课程资源的交流,资源共享.

简介：作为技能型劳动力培养的中等职业教育,在人才质量上出现'高分低能',不能满足职业岗位工作需要的突出问题。应对学生学业评价主体、评价内容、评价指标、评价标准及评价方法进行研究,构建全新的评价体系;并在教学实践过程中,反复研究探索,形成以能力培养为核心、多方参与、客观评价与主观评价相结合的中等职业学校学生学业成绩综合评价体系。

简介：摘要：为适应社会的发展和学生的需要，从 2013 年开始，我校开设了主题单元综合 实践活动课程，并以其为抓手，带孩子们走出校门、走进社区、走上社会，为他们提供多学科结合、多环境体验、多方式学习的机会，只要是学生们生活中要去到的场所，都将是孩子们的课堂。

简介：摘要：综合实践活动课程成为我国近代教育进行强化改革下产生的事物，并成为教育事业的重要构成要素，而特殊教育机构同样面临着课程的革新与发展的种种问题，当中培智学校对于综合实践活动课程的实施已经推行且遇到了不同的挑战。因此，需要结合智障儿童的身心特点与需求，创建综合实践活动课程并积极实施，不但有助于促进孩子们的成长，丰富其教学课程资源，还能促进建设培智学校特色的办学文化。