简介:摘要在我们人类和万物万象共存的自然世界里,生长着一种独特的物种——竹子,因此,自古至今竹子和人类早就结下了不解之缘,人们通过竹子的不屈,产生了人们高洁的品质,通过托物言志来表达人们心中之意、画中之境。它不仅为广大劳动人民所喜爱,更为我国历代文人墨客所吟咏,为历代画家所描绘,它不但给予人类丰富的物质财富,同时为人类奉献了用之不尽、取之不竭的精神源泉。产生了独特的墨竹精神,影响着一代又一代的人们。
简介:康区作为藏族三大方言区和三个传统的人文地理区域之一,因其地理环境复杂多样,文化与社会的差异性、多样性突出,民族支系繁多等特点,人们对康区人文特点的认识一直存在着困境和障碍。也造成康区研究较之于卫藏和安多一直相对薄弱和滞后。本文在综合并兼顾地缘、经济方式、民族交往与互动、历史演变、文化特点等诸多因素基础上,对康区人文特点进行了初步的归纳和讨论。提出康区具有五个突出的人文特点:一是康区是农牧混合与农牧过渡地带;二是康区地处民族走廊地带,是藏族与西南众多民族互动与交融的地区;三是康区是藏、汉民族交流互动及西藏与内地之间的连接通道;四是康区是一条历史文化沉积带,积淀着许多古老的历史遗留;五是康区地域文化具有突出的多样性、复合性与兼容性。
简介:人文素养是学生核心素养的重要组成部分,提高学生的人文素养,是实施素质教育的必然要求,也是历史学科教学的重要目标。蔡元培先生指出:“教育者,养成人格之事业也”,中学历史教学必须以人类历史的光辉来照耀学生的思想,使学生受到人文精神的熏陶,提高学生人文素养,充分发挥学科的育人功能。然而在过去很长一段时期,这一功能一直未引起足够的重视,许多学校和教师局限于中高考目标,教学只是机械地强化知识教学,一味地追求提高学生的分数,学科的人文性逐渐“羞涩”地走出课堂,离开了学生。要想真正落实素质教育,就应该更加关注教育的人文性,在教学中加强对学生的人文素养的培养。