简介：培养幼儿对体育活动的兴趣，养成运动的习惯，是幼儿园体育活动的重要目标。幼儿养成运动的习惯，与教师的指导密不可分。教师在组织体育活动时，可选用“生活剂”、善用“氛围剂”、活用“挑战剂”、常用“展示剂”，支持幼儿以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方式调整自己的运动行为，

简介：李镇西曾在《爱心与教育》中写道：离开情感，一切教育都无从谈起。随着新一轮课程改革的不断深入，教学过程已不仅仅是认知发展的过程，更是情感发展的过程。如果教师只把注意局限于知识上，很有可能造成学生学习愿望的低落。因此，作为一名教师，需要一双长在背后的眼睛，时刻关注学生情感的变化发展并及时帮助，促使他们能够在认知发展的道路上走得更远。

简介：针对实验室废水,采用活性碳联合Fenton试剂氧化处理,探讨主要因素对COD处理效果的影响.实验结果表明,活性碳在添加量为0.45g/mL,反应30min后对废水中COD的去除率达61.32％;Fenton试剂在H2O2添加量为0.07mg/mL,FeSO4·7H2O的添加量为0.02g/mL的条件下反应60min后,对废水中COD的去除率达到59.88％;将活性碳吸附和Fenton试剂联合作用后,活性碳添加量减少了0.05g/mL,FeSO4·7H2O添加量减少了0.005g/mL,去除率可达89.23％,显著提高实验室废水中COD的去除率.

简介：哌嗪是化工生产的常用化合物,也是重要的医药中间体。近些年来,哌嗪类衍生物作为药物的研发引起了人们的广泛关注。本文以哌嗪为起始原料,将4种氨基被保护的氨基酸导入哌嗪的N-1和N-4位,再脱去保护基,合成了8种哌嗪的氨基酸缀合物,并通过IR和1HNMR对所合成的氨基酸缀合物进行了结构表征。然后对目标产物进行了野生型大肠杆菌（Escherichiacoli）和金黄色葡萄球菌（Staphylococcusaureus）抑菌活性测试。结果表明化合物PP-1a、PP-2a、PP-1b、PP-2b、PP-1c、PP-2c、PP-2d对Staphylococcusaureus具有一定的抑菌效果并且抑菌作用随化合物浓度的升高而增强。

简介：<正>一、案例背景《无菌接种技术》选自学校自编特色校本课程《农业生物技术》中的植物组织培养技术模块。无菌接种技术是组培的基础与关键环节,让学生初步理解和体验无菌操作,学习接种技术操作过程,逐步培养组培过程中的无菌意识。职教课堂中如何让特殊学生进行技术探究,发展实践能力,掌握一技之长,学以致用,是专业教师们值得思考的问题。聋生眼敏、心静、手巧,有超过常人的模仿能力和动手能力,渴望学习现代农业新技术。课堂中应用

简介：实验能力是生物科学素养中一核心要素。纵观近几年福建高考关于实验的考查，除了基础理论、操作步骤等考查外，更多的是关于实验设计的考查。这种按部就班的操作，固然对于培养学生基本技能有一定的作用，但在培养学生主动探究、发现和创新能力上必然受到限制。笔者以为在实验教学中有意识地采取动态生成教学的方式有重要的意义。

简介：生物科学是研究生物的生命现象和活动规律的一门科学，是自然科学中发展最迅速的科学之一，在20世纪取得了巨大的成就。在我国，生物教学中长期以来注重的是知识的记忆，教学目标单一，过程僵化，方式机械，是一种“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的生产模式，学习等同于读专家编写的用于考试的书，忽视了对学生个体的理解，忽视学生创造能力和实践能力的培养。我国的教育工作者很早也意识到了这一点，不断尝试新的教学方法。随着教学改革的进一步深化，探究式教学日益成为课堂教学的重要方式之一受到了众多教育者的关注。探究式教学，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教师的启发和诱导下，在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生以独立学习和合作讨论为前提，发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，来获得知识，培养能力，发展情感与态度。本文结合初中生物教学实际，提出通过模型进行探究式教学、通过网络进行探究式教学、通过调查访问进行探究式教学、通过角色扮演进行探究式教学、通过实验设计进行探究式教学、通过科学史进行探究式教学的一般模式、策略和方法。

简介：酶工程是高校生物技术、生物工程及食品科学与工程专业的基础课,随着生物技术的发展其内涵发生了明显的改变。从课程体系、教学方式、教学手段、考核方式、双语课程建设五个方面,探索了酶工程课程体系改革的路径,以体现现代生物技术背景下酶工程科学技术内容。

简介：生物学科是高中学生学习的必修课程，主要研究生物宏观和微观结构及其相关功能，在此基础上探讨生物的生殖、生长及生物生长规律的一门学科。作为一名高中学生，只有系统掌握生物的基本知识后，才能更好地学习和理解生命发生的过程和现象，为进一步学习以及深造打好基础。[1]任务驱动教学法是近年来发展起来的一项新的教学方法，该项教学方法主要注重学生的主动学习，通过安排任务，学生自己去思考、调查，甚至可以进行实验验证某个问题，通过任务-联系-反馈-强化，能自己去查询资料，分析问题，更多的参与到教学准备、教学过程、教学反思多个过程中去，彼此相互支撑，构建一个动态的教学平台。本文就任务驱动教学方法在生物教学中的应用进行如下探讨。

简介：在高中生物新课程的教学过程中，教师要注重培养学生搜集、分析和交流信息的能力，组织开展口头交流、辩论等活动。笔者曾初步尝试过辩论式教学，认为相较于讨论式教学，辩论式教学更有利于调动学生的积极性，培养学生的口头表达及合作等能力。

简介：随着多学科科学技术的日益发展,以物理、化学、生物、数学和计算机科学多学科交叉融合的手段建立起来的分子模拟方法在分子生物学研究中占有重要地位。分子模拟方法是在分子、亚分子、原子甚至电子结构层次上了解基本生命现象和揭示生命的本质规律提供了强有力的技术手段,并能够从理论上有力地补充和说明实验结果。在医学院校研究生分子实验室建设中引入分子模拟实验平台已提上日程。

简介：文章总结了华中师范大学生命科学学院3年来对免费师范生生物学实验教学能力培养的教学实践经验，提出以“引导-体验（模拟教学实践和参与教学实践）-反思”为主线的“引导-体验”式生物学实验教学能力培养模式，对华中师范大学师范生的生物学实验教学能力进行具有时空观的连贯培养。文章详细阐述了该模式的具体流程和对应的评价体系，以期对实验性学科的师范生实验教学能力培养提供参考。

简介：中国大学生物理学术竞赛秉承知识学习与探索实践相结合、物理学与日常生活相结合、个人与团队合作相结合、学术能力与人际交往能力相结合的基本理念，采用建构主义学习模式及创新的辩论赛形式，使参赛学生在知识经验建构、研究能力和专业综合素养等方面得以全面发展，为学生提供一个进行自主探索性研究的平台，是我国基础学科人才培养的新途径。

简介：研究型实验教学改革是我校生物技术专业教学改革的一个重要组成部分.通过分子生物学研究型实验教学模式的研究,我们就该课程的教学内容、教学方法和考核方式进行改革,为学生提供一个自主开放性的实验平台,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养了学生自主学习和创新性思维的能力,对培养21世纪高素质生命科学领域的应用型人才具有重要意义.

简介：为研究海洋防污损涂料添加剂Irogarol－1051的降解产物M2的基因毒性，应用微阵列技术，选取Affy－metrix公司鼠基因组2302．0基因芯片检测30μmol／LM2暴露下的鼠肝癌细胞基因表达变化．实验结果显示，96h的M2暴露导致了38个基因在全部4组可能的对照／暴露中均发生显著变化（p＜0．0025），其中只有Accn5基因研究较为透彻，该基因表达的抑制可能影响上皮钠通道的功能．此外，分别有10和82个功能注释基因在至少一组对照／暴露组中上调和下调．M2诱导的基因主要和细胞核（细胞成分）相关．M2抑制的基因则主要影响生物过程中的G蛋白偶联信号通路功能和细胞成分中的细胞膜内整合功能．

简介：文章介绍了生物专业本科生科研兴趣与能力的培养方法，即通过课堂教学调动低年级学生的学习和科学研究兴趣，通过课题形式让高年级学生直接参与科研活动，培养其动手能力和创造性思维，为本科生科研兴趣培养以及科研能力提高积累参考资料。

简介：一、教学理念建构主义知识观认为，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以教师对知识的理解方式来作为让学生接受的理由，不要用社会性的权威去压服学生。因此，我改变传统的“师问生答”的提问模式，采用“生问生答”的提问模式，旨在帮助学生建构生物学概念，培养学生提出问题（发现新问题）的能力，充分发挥学生的学习主动性。具体流程如下：

简介：山西师范大学生物学实验教学示范中心按照集中空间、仪器设备、实验技术人员、支持实验教学内容和管理体制改革,提高教学质量的原则,统筹规划,统一管理。＂中心＂通过整合实验资源、理顺管理体制、建立实验资源共享平台,加强考核、奖励和支持力度、提高实验资源使用效益,重视实验技术人员队伍建设,培训学生实验员助理参与实验室管理等措施提高教学资源的使用率,为生命科学学院学科建设、人才培养、教学科研等工作提供了有力支持。