简介：我们每天都没有停下脚步，差别只在于是“西行的马”，还是“原地打转的驴”。

简介：多家网站上都有这样一个寓言故事：唐太宗贞观年间．长安城里的一家磨坊中．有一匹马和一头驴子．它们是好朋友．马在外面拉东西．驴子在屋里推磨．后来这匹马被玄奘大师选中．出发经西域前往印度取经．

简介：早些年很多人认为女性不适合开车,英文里甚至还用"womandriver"来讽刺那些不守交通规则,在街上乱闯的人。一个最主要的原因是,有些女士开车时,脑里没有目标和计划。譬如要从甲地到乙地,中途突然想停下车买东西,就可能从内车道挤入外车道,使得后面的

简介：从“你的生活目标”的角度看，愿景是指利用想像与智慧来思考或规划未来的能力，具体表现为未来可能或将会是什么样的精神景象。

简介：好友很认真地谈了一次恋爱．结果还是无疾而终。她说自己很努力，在男友面前，说话做事都很小心翼翼。她给我念短信。他们认识3个月，有上千条短信。她是挑着念的。内容无非是去哪里约会．出差为什么不打电话之类的琐事．她均称之为可能分手的线索，要一一排查。那股认真劲儿．好像解一道数学附加题。

简介：[摘要]：教育部修订的《中等职业学校德育大纲》，明确了新时代中等职业学校德育目标，提出了具体的要求。本文在分析中职学校采取浸润式德育必要性的基础上，围绕中职学校德育的目标，从认识层面、行为层面和情感层面，对中职学校生活浸润式德育的具体目标重新进行了定位。

简介：［单元目标检测］代数初步知识目标检测１．∨∨∨∨∨；∨∨∨．二、１．６ａ２ｃｍ２，ａ３ｃｍ３；２．８ｃｍ；３．ｘ（２０－ｘ）ｃｍ２；４．ｙ与ｘ的平方差与ｘ、ｙ的积．的商５．０；６．１，（可根据条件求得ｘ＝１，ｙ＝２）；７．ａ＝１；８．４８ｘ＝１２００．三、１．５（ａ３－ｂ３）－９，２．１２（２ｘ－ｙ２）３．３ｎ＋１和３ｎ＋２，４．（１＋４．１×１２‰）ａ，５．１（１ａ＋１ｂ）；６．２Ｓ（Ｓｘ＋Ｓｙ）千米时，７．（１＋１０％）（１－５％）ａ吨，８．ｎ－ｎ４－（ｎ４－５）四、１．ｘ＝１１；２．ｘ＝３；３．ｘ＝３６；４．ｘ＝４．五、１．代数式的值为２１９，２．原式＝３×４－１２（

简介：《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对《生活与哲学》的内容目标概述如下：“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准.

简介：

简介：

简介：在物理教学中贯彻“生活化”理念，学生可以亲近物理；在物理教学中创设“生活化”的情境，学生会乐学物理；在物理教学中挖掘“生活化”资源，学生会享用物理。

简介：

简介：初中《化学》（人教版）教材第十二单元中编选了“化学与生活”这一内容，可以帮助学生进一步了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，课程内容能够贴近学生、贴近生活，具有一定的实用性和鲜明的时代特点。

简介：摘要“生活是课堂基础”。本文针对以往思想品德课中重说教明理，轻生活实践的现状，提出了“让思想品德课回归生活”的理念，进行“让思想品德课教学过程生活化”的探究，把学生带回真实生活中去，注重让学生体验生活，丰富生活经验，激发道德情感、升华道德认识。

简介：摘要：近几年来，国家将立德树人放在核心和首要的位置，国家颁布的各种政策、法规、教育规划一系列文件都要求教育工作者重新审视品德教育。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出“认真落实立德树人根本任务，遵循学前教育规律，牢牢把握学前教育正确发展方向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础”。幼儿教育作为基础教育中的基础，应当更加关注品德教育，抓好习惯养成教育，才能为幼儿一生发展夯基。

简介：摘要：小学科学教师在教学中应从学生已有的生活经验出发，联系学生的生活实际设计教学内容，实现小学科学课程的生活化教学。在小学科学教学中，教师需要改进教学策略，利用生活化元素提升学生的学习兴趣，增强学生的主体性地位，促进小学生科学精神的形成。本文主要针对小学科学教学生活化的目标以及策略进行深入研究。

简介：教育与美好生活的关系是教育基本理论界长期关注的一个话题。党的十九大报告多处提到“美好生活”,既提出“把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”,也指出新时代“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。可以预期,以“教育与美好生活”为主题的研究,将会更受重视、更加深入和更为全面。

简介：

简介：课时目标是一堂课的中心和灵魂，是教学设计的起点和纲领，课堂上的一切活动都紧紧围绕着教学目标展开。不少教师不断地对课时目标做加法，把一节课设计得密不透风，使课堂教学不堪重负。40分钟的课堂，究竟能承载多少使命呢？笔者认为必须重新审视、准确把握课时目标。下面，笔者结合浙教版三下《我们这样生活》第一课时目标的制定，来谈谈对课时目标设计的认识。一、瞻前顾后。走近目标课时目标的准确制定不是一件容易的事。现实中有的教师由于对“三维目标”的理解不到位而机械套用，有的教师为了追求看点而刻意挖掘教学内容之外的东西，致使目标呈现多、繁、乱的情况。如果教师片面理解课堂的完整性、情感的延续性、目标的均衡性，而忽视了学生的承受力、学习力与课的实效性，反而会使课堂教学变得不完美甚至导致教学失败。

简介：从目标定位技术框架角度分析湖南农村居民最低生活保障发放管理可以发现,湖南省农村居民最低生活保障地区福利资源分配以预算约束型为主,最低生活保障标准定位技术模糊,目标对象定位以收入定位为主。这导致目标对象保障有限,目标瞄准机制偏离和目标跟踪管理难。建议通过采取合理分配福利资源、科学界定最低生活保障标准和分类救助低收入家庭等措施,优化目标定位机制。