简介：陶行知先生1926年12月在《中国师范教育建设论》山中指出：“学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会。”他要求改变旧传统教育脱离实际弊端，把师生从“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”。有“行动能力”“生活力”“创造力”的轨道上来。

简介：摘要初中教育作为我国基础教育的重要组成部分，越来越受到教育工作者的关注与重视。如何组织好初中的教育工作，如何做好学生的管理工作，如何正确地营造现代师生关系，如何正确地发挥学生的学习主动性，是每一个初中班主任必须要面对的问题，也是实现初中教育成功的关键。班主任只有不断研究教育规律，不断丰富和完善工作的艺术性，才能享受教育的乐趣和价值。

简介：摘要个性化阅读是中学语文教学的重要手段，通过培养学生个性化阅读习惯能够激发学生的语文学习兴趣、培养其创新意识和学习精神。阅读是学生的个性化行为，阅读教学是语文教学的重要组成部分。新课改下的中学语文阅读教学中，教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

简介：摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，陶行知先生认为生活力是学生全面素质和能力的综合体现，又是他们身心发展的核心要素。生活是学生德育的广阔舞台，将德育渗透学生的日常生活中，依托德育微课堂能更好地培养学生的“生活力”。

简介：摘要：“生活化”，是陶行知教育理念中极为关键的内容，其强调生活对教育的重要价值，要求教育必须要围绕生活而行。新课改之下，我国教育越来越重视生活内容的渗透，从教材编排之中到课堂教学形式之上，都要往生活化的方向发展，以此培养学生学以致用的能力，即“生活力”。基于此，本研究将结合个人教学经验，以小学数学教学为研究例子，从鼓励实践、引导思考、提出问题三个方面提出开展“生活化”教学的具体办法，为小学数学教学的“生活化”教学模式搭建提供一定的参考借鉴。

简介：我校有着较深厚的历史文化底蕴。长期以来．学习陶行知教育思想，经历创造教育扩大之研究——“活动教育”。

简介：摘要通过建立科学的激励机制，学生学习热情得以激发，促使学生达成教师既定的目标，有助于班级管理水平的提升。同时，学生在激励机制管理模式中，其心理需求得以满足，使学生形成强大的学习自信心，对学生的未来发展有所助益。

简介：摘要：小学班级管理工作中，为强化学生的配合度，要适当融入激励机制，进一步保证激励机制符合小学生性格特征，以此满足其基本需求，确保学生得到有效的鼓励和表扬，稳步强化学习主动性。激励机制的管理模式较多，教师要结合班级的具体情况设定出科学的班级管理制度，通过这样的机制与制度协助学生全面发展，实现班级的科学化管理，为学生的成长创设优良的空间。

简介：

简介：摘要：幼儿教育强调素质教育，为幼儿全面发展而教育。陶行知的生活教育思想是生活力教育的理论精华，主张让幼儿具有生活力。素质教育与生活力教育是一脉相承的。幼儿阶段的教育是一个人一生的启蒙教育，如何让幼儿具有生活力是我园建设的特色课程，希望通过生活力特色课程的建设，力求让幼儿能够充满生活力，给力一生幸福。本文在界定生活力内涵基础上，顺应幼儿教育改革的现实呼唤，明确幼儿生活力特色课程目标，搭建幼儿生活力特色课程内容，通过课程和活动实施幼儿生活力特色教育，放手让幼儿学会生活。

简介：摘要流行音乐，是音乐发展的指向标，更是大众音乐品味的指向标。将流行音乐应用于高中音乐教学活动中有利于调动学生的音乐学习积极性，让学生成为学习活动中的主体。通过改革高中音乐教学内容与模式，加强学生音乐视界的扩展，应用现代技术在课堂教学中植入流行音乐，将课堂所学内容与流行音乐整合在一起，给高中音乐课堂注入了活力。

简介：摘要个性化阅读是小学语文教学的重要手段，通过培养学生个性化阅读习惯能够激发学生的语文学习兴趣、培养其创新意识和学习精神。阅读是学生的个性化行为，阅读教学是语文教学的重要组成部分。新课改下的小学语文阅读教学中，教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

简介：一所农村中学，如何在略显局促的环境中实现特色发展？

简介：摘要：“生活力”教育思想是陶行知生活教育学说的重要组成部分，陶行知认为“生活即教育。教育应当培植生活力，使学生向上成长。”该理论在多年教学实践中被充分证实，可以有效提升学生各方面能力。与立足于现代中国教育实际的“核心素养”观在内涵、主旨上一致，都是为了培养符合未来要求的新时代学生。作为新时代的教师，应该将两个观念运用到教学实践当中，帮助学生更好的发展。本文将以小学数学教学为例，探讨如何将“生活力”教育思想融入到数学课堂中，从而提升学生数学核心素养。

简介：摘要：在当前的小学教育过程中，教师需要十分重视音乐教学的过程，在音乐课堂上能够给学生加入他们喜闻乐见的流行音乐相关内容和元素。这主要是因为以往的小学音乐课堂教师所采用的音乐作品一般都是传统音乐为主，在教学的过程中常常难以引发学生的学习兴趣。面对这种情况教师要认识到流行音乐对于学生所产生的重要影响，从而在其中进行精心的挑选，让流行音乐作品也能够在音乐教学的过程中发挥出教学育人的价值。让学生在学习流行音乐的过程中，能够具备辨别音乐质量以及提升个人音乐审美和素养的能力。

简介：＂生活力＂是陶行知先生生活教育理论体系的核心概念。生活力,不仅指独立生存的习惯和技能,更是包括善于解决问题的实践能力、勇于探索的创新能力和追求生命价值的发展能力。生活力与创造力、生命力是融为一体的。生活力,与当代教育提出的＂综合素养＂和＂充分发展＂两个指向学生、面向未来健康成长的关键词的内涵完全一致。因此,通过各种有效途径,培养学生的生活力,对于坚持素质教育和课程改革都具有巨大的理论价值和实践意义。

简介：摘要：无论什么学科，课堂教学源于生活。因此，教学实践化、教育生活化一直都是教育工作者普遍遵循的基本原则。在小学信息技术教学中，借助已有知识和体验，以学生日常熟悉的生活场景为基础展开学习，激发学习兴趣，轻松、牢固掌握知识，形成技能。在共同的学习、探讨、摸索中，在课外的实践、论证、升华中，以社会为平台，以生活为纽带，实现教学做合一、知行意合一。提升学生的生活意识、生活能力，不断增强学生的生长力、创造力、领导力。从生活中来，到生活中去，实现小学信息技术“掌握必备技能，适应社会变革，培育综合素质，引领未来发展”的育人目标。

简介：摘要:陶行知先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。其中能力的培养是儿童教育的中心，包括生活力、自动力和创造力。对于幼儿而言，生活力与创造力是不可或缺的，也是需要增强的。

简介：

简介：小学语文课堂存在着气氛很闷的现象，这和大部分教师考虑自身利益有关，这种忽略学生的实际心理特点的课堂容易造成低效，如何改变这种状况，作者提出了四点措施，给低效的小学语文课堂带来了曙光。