简介：摘 要：以牛顿第三定律为例，探究作用力与反作用力的大小与方向关系，辨析平衡力与相互作用力，并在教学过程中渗透物理课程思政观念，落实物理学科核心素养。

简介：牛顿第三定律是研究物体间相互作用力的规律,利用牛顿第三定律将研究对象转化,起到了承前启后的至关重要的作用.例1吊在天花板上的电扇所受重力为G,当扇叶转动起来后,电扇对吊杆的拉力为F,

简介：冷战结束后的超强美国,以不对称的实力,在全球竭力推行霸权主义,今天又高调重返亚太,并通过2013财年的国防授权法案,承认日本对钓鱼岛的行政管理权,还重申安保条约适用于钓鱼岛事件,力挺日本控制钓鱼岛.而美国政客们有所不知,国际政治学中却存在“力学原理”——“牛顿第三定律”,加大作用力会产生等值的反作用力.

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简介：摘要：为提升高中物理课堂学生的参与度，基于BOPPPS模式将教学内容模块化，建构“牛顿第三定律”教学框架，引导学生积极进行参与式学习，培养学生的科学思维与科学探究能力，提高课堂教学效果，实现“牛顿第三定律”的多元化教学目标。

简介：澄清了静电磁学中关于超距作用的某些观点,确认在静电磁相互作用场合不必引入场。指出牛顿第三定律的通常公式表示有不足之处,该定律与超距作用也有差别,提出了＂刚体的相互作用定律＂,并据此分析了两电偶极子和两通电线圈情形时的相互作用。

简介：生活是学习的本源，合作探究是学生习得知识的重要手段，对于高中物理学习更应该从生活人手，引导学生合作探究式学习．本文以《牛顿第三定律》教学为例，谈一谈笔者的优化教学设计．

简介：新课程要求教师在教学实践中转变传统而单一的教学模式,倡导教学模式的多元化,强调高中生物理学习兴趣的培养以及积极参与的合作学习模式.在多年的高中教育教学过程中,笔者一直积极探索提升高中物理课堂效率的方法.本文结合理论和牛顿第三定律教学实践进行分析,谈一谈本人在高中物理教学实践中引导学生进行参与式学习的思考和体会.1高中物理教学中引导学生进行＂参与式＂学习的必要性和可行性新的物理课程标准要求教师运用多元化的教学模式,引导学生积极参与学习，从而培养学生勇于探索和敢于实践的精神，帮助他们对基本知识与技能的熟悉和掌握，强化运用所学物理知识处理问题的能力。

简介：在教学实践中关于牛顿第三定律的内容存在一些容易混淆不清的问题。这些问题的存在既影响了教师准确掌握教材内容使之难以按物理教学大纲的要求完成教学任务;也使得学生不能较深入的理解牛顿第三定律,为使用该定律解决实际应用中的问题带来了许多障碍。本文把这些抽象复杂、教学中容易混淆的问题逐一加以梳理并阐明问题混淆的根源、错误所在以及教学对策。

简介：1自制物理教具,落实学生对＂力的作用是相互的＂活动经历1.1演示一对电磁力的作用是相互的实验如图1所示,将2个磁性极强的钕铁硼磁铁分别固定在2辆相同的小车上,让磁铁同性相对,把两小车放置在水平桌面并摆放在一条直线上。用双手分别拿着2辆小车并用力使两车靠近,然后同时松开双手,可观察到由于电磁斥力作用两车同时向相反的方向运动。

简介：摘要：2017版课程标准将实验版课程标准的三维目标升华为核心素养，因此2019教材以核心素养的培养为目标，在2010教材基础上进行调整和改进。为弄清2019教材从哪些方面落实核心素养的培养，对两版人教物理必修一牛顿第三定律的章节结构、教材环节、文字和插图进行了对比分析，最终得到2019教材的调整为落实核心素养的培养提供了物质基础，但要想发挥最大效用，教师是关键，由此给予了教学建议。

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简介：摘要：随着高中课程改革的推进，物理教学课堂需要不断创新教学模式，促进学生实现深度学习。而翻转课堂就是在信息化发展下衍生出来的新型教学模式，可以为学生提供充足的学习空间，强化教学效果。本文就以高中《牛顿第三定律》教学为例探索了高中物理翻转课堂教学模式应用方法。

简介：牛顿运动三定律是经典力学的三大支柱,它在中学和高校普通物理力学教学中的地位和作用是显而易见的。由于运动定律隐含着丰富的物理内涵,远非象它在字面上表述的那样简单而一目了然,所以学生在学习过程中出现的认识性障碍不乏其处,比如有的学生把惯性和惯性运动混为一谈,把惯性和运动速度联系起来;有的则认为第一定是第二定律的一种特例,从而认为无需独立存在的必要,针对这样一些模糊认识,根据不同的教学要求,力求讲清运动定律的内涵与外延,对学好

简介：摘要：高中物理教师在教学中通过正确、合理的教学思路来培养学生在物理学习方面的核心素养品质是十分重要的。教师应带领学生经历由简入难的学习过程，让学生在这一过程中逐步学会独立思考与物理内容相关的问题，用辩证和批判的眼光来看待各种理性世界的问题，最终通过高效、有序的学习过程深化学习强度。本文以物理课程中牛顿第三定律为范例对建立学生核心素养的过程进行分析。

简介：弗兰德斯互动分析系统是美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术,是半世纪以来最有影响力的一种课堂观察技术,被广泛应用于各国中小学以及幼儿园的课堂研究中.运用弗兰德斯互动分析系统对第四届东芝杯中国师范大学理科师范生教学技能大赛物理学科分别荣获三等奖和一等奖的《牛顿第三定律》两节视频课进行比较.梳理了弗兰德斯互动分析系统的一些局限性,借鉴顾小清和王炜提出的基于信息技术的互动分析系统对两节课进行了进一步的分析比较.

简介：专题一牛顿第一定律牛顿第三定律概念自主学习要点精析1．运动状态及运动状态的改变

简介：考点考向复习导航第一讲牛顿第一定律牛顿第三定律

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