简介：在义务教育阶段的数学课程改革进程中,广大教师对学生生活经验的研究不断深化,强调学生的生活经验是数学课堂教学的起点,寻求生活经验与数学教育之间的逻辑契合点,要从生活经验走向数学素养。该文阐释了从生活经验走向数学素养的教学认知及课堂教学策略,结合课例,从准确定位起点,巧妙渗透重点,适时突破难点,灵活拓展生长点等层面,提出从生活经验走向数学素养的教学策略。

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简介：【摘要】：随着新一轮课程改革的深入，越来越多的数学教育工作者认识到数学应用能力培养的重要性，新的课程标准也强调学生应在数学教学过程中接受培养数学应用意识，提高了学生运用数学解决实际问题的能力，学生可以将所学的知识运用到生活中，而在小学数学教学中重视学生情境应用能力的提升，意义重大。

简介：【摘 要】加强知识与生活的联系，从学生已有的生活经验出发，借助学生已有的“起点”，引导学生感悟数学知识、发现数学规律，真正理解和掌握数学知识。

简介：“学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家费赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则．学生生活在现实世界中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系．在与大自然的接触中产生许许多多的问题，从而产生进一步了解的欲望．他们并不是一张白纸，可以让人随意图画．他们有着自己对自然、社会和他人的感性认识，

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简介：摘要科学知识来源于生活，生活中又充满着科学知识，教师要引导学生去发现、挖掘生活中的科学问题，在课堂教学中积极创造条件，运用生活经验进行教学。让学生在生活中寻找科学知识，在生活中发现科学知识，在生活中体验科学知识，最后在生活中解决科学问题。让科学知识走进生活，走进每个学生解决生活问题的意识中；让生活经验走进科学课堂，走进每个学生学习科学的心窝里。

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简介：《幼儿园教育指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中完成的。幼儿的生活能力是通过生活经验逐渐累积起来的。培养幼儿的生活能力,以幼儿的生活经验为基础,利用幼儿已有的生活经验,为幼儿营造生活化的教学环境,并利用生活化教学方法,来增强幼儿的生活体验,对于幼儿的健康成长具有十分重要的意义。

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简介：师：请一位同学朗诵课文第3自然段；其他同学闭目倾听，想象这段文字，尤其是下列句子所传达的意境：“牛群刚从路上走过不久，空气中弥漫着一股甜丝丝的新鲜牛奶和渐渐冷却的尘土的气味。松欹的尘土像一股细小的喷泉，从赤脚的趾缝里凉快地喷涌出来，萤火虫在路边水沟里悠闲地闪烁，忽明忽暗。洼地的薄雾中看不见的马群的木铃和铁铃叮当作响。”

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简介：经验是人与客观世界之间的交往作用与相关影响，它既指经验过的事物，也指经验过的感受，是经验过的事物和感受的统一。学生在进入课堂学习时并非一无所知，并不是一块尚未雕刻过的“白板”，他们带有本身的经验来学习，学生的经验包括以前所学的知识和生活经验。学生原有的知识和经验是教学活动的起点，

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简介：摘要：“数学学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。教师应该将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合于学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到数学学习的乐趣，从而创设富有情感色彩的学习背景。

简介：摘要：目前大多数美术活动的开展注重形式化的集体教学，忽视了幼儿的生活经验，幼儿在现实的生活过程中，有丰富的材料、美术教育资源，可以应用多种形式，丰富幼儿的想象力、创造力，基于生活经验的美术活动立足于幼儿的生活，以幼儿生活经验为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画和创造美的经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。那么，基于幼儿生活经验，如何开展幼儿美术教育活动呢？下面我将从材料、形式、创意三个维度进行分析。

简介：摘要：数学是教育教学中的一门基础且实用的学科，有利于提高学生的逻辑思维能力。小学生在平时的玩耍中已经有了一定的生活经验，作为小学数学教师要注意把学生的生活经验与他们的数学知识相联系，有效降低学生学习数学的难度，帮助学生形成对数学知识形象且全面的认知，全面提高学生的学习热情和数学素养，更能让学生将课堂上所学到的数学原理和知识正确运用，解决生活中所出现的各种问题。

简介：摘要：数学是小学阶段的重要科目，生活中数学无时不在，无处不在。数学中的很多内容都是和我们日常生活紧密联系在一起的。同时数学也是比较考验学生逻辑思维的一门学科，在课堂上多创设一些生活情境，把数学知识融入到生活中去，灵活的使用教材，创造性的运用教材。