简介：概念图是一种实现知识可视化的工具,主要由概念和概念间的关系构成,基本构成单元是命题,具有清晰的层级结构.在小学数学概念教学中引入概念图可以较好地提升学习效果,其作用主要包括三个方面:帮助建构概念体系;实现陈述性知识向程序性知识的转化;突出知识本质,实现不同知识之间的关联.

简介：吴子钧1948年生于江西丰城，籍贯安徽庐江。自学成才，作品质朴浑厚，笔墨凝重，浓淡相宜，讲究章法，画路广。传统功力深厚，坚持艺术创新走自己的路。无论人物、山水，画面静雅，高古，意境深远，气势弘大。佛像画显示了独特的佛教文化内涵和崇高的艺术品位，受到美术界的称赞和好评。作品在全国报刊上发表和国内外参展，并被毛泽东纪念堂、

简介：该画长7米,宽0.4米,作于1959-1961年,画中跋文为"一九五八年夏,余随沈阳政协参观团到辽阳梨庇村人民公社参观山村新

简介：泉州市博物馆藏有一件粉彩瓶，高45．5厘米，足底露胎，内壁和足壁施釉微泛青，瓶身满绘百子闹春图。属清后期民窑产品。胎骨略厚，显得沉稳庄重。釉色白中闪青。器表绘假山、古树、长廊、楼阁、小桥流水、窗户、龙舟、神灯等形成一幅完整的通景画面，静中有动，细致描绘出73个活泼可爱的儿童喜过佳节、嬉戏玩耍的场景。这些顽童的额前均飘有刘海，显得神采奕奕，天真可爱。

简介：摘要：概念图在小学数学概念教学中的应用必须能够真正的彰显出学生的主体性与主动性来，教师在实践教学中要不断的摸索学生的学习规律与认知规律，在此基础之上结合概念图在小学数学概念教学的特点进行教学，使得学生既快乐又愉悦的接受这种教学过程。因而概念图在小学数学概念教学教学是一种能够更好的激发起学生本身的求知欲望和学生本身的学习特点的教学过程。

简介：高考数学复习，中最重要的是什么？这也许是每一个高二学生现阶段最关心的问题．回答这个问题需要对高考复习有一个大致的了解，一般而言，我们可以用金字塔模型来比喻数学高考的复习任务，高考复习通常包括三个阶段，一轮复习的指向是“宽塔底”，二轮复习的目标是“硬塔身”，三轮复习则需要“尖塔顶”．有些同学经常出现“一听就懂、一做就错”的情况，究其原因，还是基本概念不清、基本方法不熟，

简介：<正>概念公式是物理的重要内容,而公式体现了各物理量之间的数量关系即函数关系,图象可以直观地反映各物理之间的关系及变化过程,这无疑能加强知识的纵横联系,优化知识结构,培养思维能力。下面以竖直上抛运动公式为例来说明这一点。设位移为S,速度为V,时间为t,初速度为V0,重力加速度为g,规定竖直向上为正方向,于是有下列两个常用的公式:

简介：概念图又称概念构图、概念地图,是将与某一研究问题相关的概念置于方框或者圆圈中,用连线连接相关的概念,并在连线上表明二者之间的关系,最终形成围绕该主题的概念网络。概念图教学法是课堂讲解的可视性工具,学生理解和记忆的自主构建性工具,提升复习效率的实用性工具,笔者结合教学实践谈谈具体的应用。

简介：

简介：摘要：小学数学教师在教学期间采取概念图方式可以采取更加直观性的思维导图将数学概念知识展示给学生，这一方式不仅仅可以对知识难度进行降低，还可以对学生思维能力进行完善，进而显著提升小学数学教学效果。因此，小学数学教师必须要充分意识到概念图的重要性，适当结合教学内容以及学生实际情况采取思维导图方式进行数学概念教学，显著提升学生思维水平和自主学习能力。本文正是基于此，首先重点阐述了概念图的含义，之后分析了小学数学教学中概念图教学的作用，最后总结了概念图在小学数学概念教学中的应用措施，以期指导实践。

简介：一些研究者认为，传统的测验方法一般只能测验学习者对概念的理解和掌握程度，而无法检测学习者的知识结构及知识间关系的理解．智力是多元化的，那么我们的评价方式也应该向多元化的方向发展．因此在数学课程标准中也明确指出：对数学学习的评价应该建立评价目标多元，评价方法多样化的评价体系．要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程．而概念图可以检测学生知识结构的评价功能则正好可以评价学生的学习过程，

简介：摘要近年来，笔者在小学中高年级数学教学中，运用概念图进行教学，取得了良好的教学效果。本文介绍了概念图工具在小学数学探究式学习中的具体应用以及开展的策略，分析了概念图对学生的影响，并对概念图教学提出了几点建议。

简介：20世纪60年代，美国康奈尔大学的JosephD．Novak教授根据意义学习和概念同化理论而提出了“概念图”（ConceptMap）。它是一种可以用来组织和表征知识的认知工具，现今在西方中小学科学教育中被广泛采用。自上个世纪90年代传人我国以来，已受到了多数教师的极大关注，研究者不乏其人。近两年来，

简介：摘要概念图作为一种教与学的认知工具，把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以层状结构形式排列，清晰地揭示了意义建构学习的实质。在生物教学中。教师教会学生熟练地掌握概念图的制作是非常有必要的。本文将具体介绍生物教学中概念图的作用、制作、种类及建构方法。

简介：理解是学生学习数学的关键与核心,也是教师教学的根本目的。虽然教育研究者对数学理解的定义有不同的见解,但有一点是相通的,那就是对概念的理解不仅是要知道定义,更重要的是要建构概念间的关系,也就是说不应该孤立地去理解一个概念,而需要将它放在认知结构中去理解,它与其他概念联系的数目与强度决定了理解的程度。概念图最大的特点就是直观性和可视化,没有自然语言中的琐碎文字,也没有抽象的数学符号,它只用了非常简单的圆圈和

简介：概念图是一种组织和表征知识的工具,主要包括节点、连线、连接词、层次4个基本要素。将概念图引入生物教学中,可以帮助学生辨析概念之间的关系,有效地建构知识网络。其教学价值主要体现在：建立知识间的内在联系,补充传统的测评方式。制作概念图时,要精选所链接的概念,慎重考虑连接词,概念框中要避免用句子。

简介：合理构建概念图进行生物教学,可有效提高生物教学的效率,也可有效提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

简介：摘要：对于逻辑思维能力以及自我约束能力发展还不够完善的小学生而言，他们认知和理解能力的发展才刚刚起步，而小学数学充满逻辑性和严谨性的学科特点又给他们的学习带来了不少的挑战。由于自身理解能力的不足，导致难以快速有效的理解学科知识，易使学生在学习中丧失信心，学习质量下降，从而导致教师的教学效果不理想。因此，教师在小学数学的教学中可采用借助概念图来优化小学数学教学。概念图的运用，能更加直观的帮助学生进行知识间联系的学习，提高数学的学习兴趣，自觉主动的进行学习，以此来优化小学数学的教学效果。

简介：

简介：摘要：概念图在小学数学教学中具有重要作用。它不仅仅是知识呈现的方式，更是学习路径的指南。本文将探讨如何巧妙地利用概念图来促进学生对数学概念的感知与理解。通过借助具体事物和已有概念，结合概念图的结构性、关联性和简洁性，有助于引导教学流程，加深学生对数学的认知。这不仅能提高他们的学习效率，还能培养他们的逻辑思维与问题解决能力。