简介：

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简介：新一轮的课程改革，设置了综合实践活动课。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式。在主持研究徐州市“九五”立项课题《让学生研究自己的乡土》的实践中，我们从对指导初中生第二课堂活动模式的探索，逐渐转变为探索适合初中生的研究性学习方式，多渠道开发课程资源，

简介：中西部农村中小学现代远程教育工程是国家基础教育信息化建设的子工程之一，为中西部农村中小学实现教育信息化提供了根本保障，工程根据不同的地域差距探索出有效的三种硬件模式。试点项目的完成使得部分农村中小学信息化硬件建设已经走到了全国的前列。TLRC（教师学习资源中心）是这一过程中探索出的有效促进教师专业成长的组织和平台。

简介：课程是一种文化的建构,它不仅传承文化,而且建构、提炼着文化。基于地方文化的校本课程的开发与实施,强调在活动中学习,通过学生的实践探究和问题研讨,从而在学生的知识技能及情感态度方面获得发展。

简介：2001年6月8日颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”文件为顺应课程改革和课程决策民主化潮流的校本课程提供了课程政策上的合法依据。文章以安溪感德中心学校为例，阐述了校本课程开发的设想与思路。

简介：摘要小学校本课程在小学中是一门重要的实践课程，旨在促进小学生全面健康发展。新课改在教学方面改变了很多，而小学校本课程就是其核心之一，由此可见，小学校本课程的开发与新课改有着部分与整体的关系。所以对于小学阶段来说，校本课程的开发是新课改的内在要求，必须要实行。

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简介：摘要：进入新时期后，我国对红色资源的重视程度进一步提升，要求充分发挥红色，充分利用红色资源，督促学校充分利用红色资源积极开展校本课程的开发，面向广大学生开展爱国主义教育，宣传中国特色社会主义核心价值观，引导学生学习红色精神，提高思想觉悟和道德修养，肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命，为国家的发展与社会的进步贡献力量。本文以广西红色资源为背景，探讨开发校本资源的有效策略，以供参考。

简介：三级课程管理体制的设立使得校本课程概念被广泛接受。校本课程的出现满足了国家课程以外的需要，为学校重新争取了课程权力以及为教师专业发展搭建了重要平台。然而对于校本课程的理解和实施，现实中也存在着校本课程走向了“校本教材”、学校成为了校本课程可以生成和消费的唯一场域以及校本课程忽略本来“因材施教”的责任等误区。对此，只有转变观念，从“校本课程”走向“课程校本”，才能实现在原则上打通三级课程的阻碍、确立合理边界并保持灵活性以及注重学校和学生的个性发展等校本课程原有的任务要求。

简介：摘要校本课程指的是以学校作为基础，以学校为本体制定的课程。本文拟从“利用乡土资源，开发校本课程”“深挖本土文化，开展读书活动”“融入社会实践，展示育人成果”等角度对如何利用校本课程深化育人效果进行探析。

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简介：摘要：在课程改革和创新的道路上，如何通过加强课程建设促进师生共同成长，一直是我们不断探索和思考的重要课题。我校在发挥地方资源优势、开发校本课程、突出学校特色等方面进行了积极的尝试。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“学校在实施国家和地方课程的同时，应根据当地社会经济发展的具体情况，结合自身的传统和优势，以及学生的兴趣和需求，开发或选择适合本学校的课程。”

简介：开发和利用课程资源是新课程改革的特色。开发利用乡土历史资源，开发历史校本课程，对于实施新课程和提高历史教学的综合效益具有十分重要的意义。

简介：摘要随着中小学新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。本文着重从发动师生挖掘资源、走出课堂寻找资源、回归课堂开发语文写作课程等几方面入手，探究如何利用乡土文化资源开发语文校本课程。

简介：摘要校本课程的制定就要面向全体学生，既然学校是课堂教学的模式，学生参与集体活动是最主要的方式，所以美术活动就会受到时间和空间的约束。酌其实而为，是最有效的方法。我们会在教学中逐步探究，让我们的美术校本课程开发日渐成熟，为我们的美术教育贡献一分力量。

简介：童谣是一种贴近儿童生活,浅显易懂,朗朗上口的歌谣。本文试从“走进学生生活,关注学生生活现状;走进教师教学工作,挖掘教师教育潜能;关注学生终身发展需要,整合课程活动资源”三个方面入手,进行童谣校本课程资源的开发和利用,让学生通过童谣学习,享受学习生活中的乐趣。

简介：摘要：课程改革给教育界带来的震荡和变化是多方面的、多层次的。它给教师带来的最大变化是教师“课程”意识的觉醒。课程，不仅仅是“教学科目”，“教材”，而且是“设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程”。任何课程的实施，又必须以课程资源为依托、为支撑。课程、课程资源、校本课程资源的开发，以及它们与本土文化的密切联系有待于教师们深入钻研和开掘。本文就语文校本课程资源开发类别做浅析，真诚与同行们交流与探讨。

简介：摘要在我国大力推行新课改的背景下，学校对于传统的教学理念和教学方式都有了跨越式的改变，但是在语文教学活动中，不只要对于教育方式和理念做出改变，同时对于丰富语文课本知识，也要有着重点的关注，在语文学习当中加入地方区域文化，帮助学生了解和理解多元化的世界，对与学生的成长和帮助有着重要的意义。同时加入区域文化在语文课本教学中，对于提升的发展特色化学校教育有着重要的保证。

简介：摘要近年来，随着我国教育制度的不断完善，校本课程已经成为教育制度改革的重要环节，以提高学生素质为主要目标，利用乡土资源开发校本课程，从而实现校企合作课程开发。本文针对利用乡土资源开发校本课程的现状以及在开发探究中存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高学生的就业能力和互动能力，为国家培养出更多面向社会的高素质人才。