简介：

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简介：摘要校本课程指的是以学校作为基础，以学校为本体制定的课程。本文拟从“利用乡土资源，开发校本课程”“深挖本土文化，开展读书活动”“融入社会实践，展示育人成果”等角度对如何利用校本课程深化育人效果进行探析。

简介：校本课程的开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。校本课程的开发的意义有三个促进学生个性发展，促进教师专业发

简介：近年来随着高校课程改革和建设的深入,校本课程开发也受到高校教育工作者的关注。从分析校本课程开发概念,高校校本课程开发过程中遇到的问题入手,分析校本课程开发中存在的问题并提出解决问题的策略。

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简介：博物馆的教育职能在社会生活中的地位越来越高，因此整合博物馆教育资源并有机与学校课程相结合，对学生综合能力的提升具有重要意义。

简介：“成语＋”课程群校本课程开发与实施可以让学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，形成个性的言语经验，在具体的语言环境中正确、有效地交流和沟通，提高运用语言能力的思维的深刻性、独创性。

简介：在任何一个教育系统中，课程都居于核心位置。教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学。校本课程是国家、地方、学校三级课程管理体制中最基础的一环。本文主要论述了校本课程开发的背景、原则、生物教师在生物校本课程开发中的作用以及生物校本课程对学生发展的意义。

简介：从现阶段高中政治教育的整体情况来看，其中课程单一化，课程管理体制不完善等问题还仍然存在，严重制约了高中政治教育的发展，也与当前素质教育的发展要求不相符。为解决这些问题，文章以教师的专业成长路径为视角，对校本课程开发进行了深入研究。

简介：高中学段是科学素养发展的黄金期,因此从2015年开始,青岛第十七中学尝试创办＂未来卓越工程师实验班＂,旨在通过校本课程开发与实施,构建让高中生科学素养落地开花的有效途径。学校在学习国家课程的基础上,拓展相关内容。数学学科补充工程数学内容;物理、化学、生物、地理等学科增加学科工程知识,加强操作实验教学;信息与技术学科以科技创新系列选修课程为主;艺术学科增加创意设计系列内容。

简介：“课程实施就是把新的课程计划付诸实践的过程，也就是把书面的课程转化为具体教学实践的过程。”[1]以往课程实施的方法，经常是从教师如何向学生传授知识的角度进行阐述，没有能够很好地从学生学习的角度出发。“要让课程实施方法符合学生学习特点，就要从学生学习的角度来架构实施方式。”

简介：如果说国家课程是夯实学生基础学力的土壤,那么,校本课程则是丰润学生生命、发展学生个性的乐园。要办一所“有持续发展力的特色中学”“有教育创新力的精品中学”,课程是关键因素。在校本课程开发方面,我们既注重国家、社会所需人才核心素养的培育,在学校教育哲学和育人目标的指引下,

简介：拓展训练在1995年进入中国，经过了20多年的发展，其影响范围已扩展到了学生群体。1999年清华大学率先将拓展训练引入到MBA、EMBA的教育体系中，拓展训练进校园逐渐成为一种趋势。拓展训练是一种“户外体验式学习”，是一种突破传统教育思维和模式要求的全新的学习与教育方式。拓展训练课程独具创意，集思想性、教育性、挑战性、实用性和趣味性于一体。参与者通过各种项目的挑战性练习，能够更加勇敢、坚强地面对学习和生活中遇到的困难。

简介：摘要校本课程对于学生体验人生、关注本土社会与文化、培养创新精神有着重大而深远的意义,赋予学生更多的权利显得尤其重要。但是现有研究对校本课程中学生的课程权利的认识和分析不够,在学生参与课程权利落实方面存在的问题还缺乏思考。鉴于此,文章对其现状进行了分析及总结,试图提出一些有效建议。

简介：摘要2014年以来，宋桥小学全体师生行走在“享受阅读”的特色之路上，阅读氛围浓厚。目前，各学科教师致力于将学生的阅读兴趣提升为良好的阅读品质。文章就“享受阅读”校本课程实施的践行策略展开了论述。

简介：近年来,校本课程开发成为学校特色发展的突破口,成为教师专业化发展的平台,成为学生素质教育均衡的探索点。随着研究的不断深入,对校本课程评价模式的探索将校本课程研究带入新的发展境界。本文以泰勒的目标评价模式为依据,结合学校艺术校本课程＂小小农民画＂,简述在校本课程评价模式研究中的实践与反思。

简介：多元文化时代背景下要求我们拥有传承与发展中华民族传统民间文化的'文化自觉'。美育因其独特的学科性质和教育手段与民间文化联系紧密,而美育校本课程资源的开发则因其自由性、生成性、多元性的优势可将传统民间文化纳入美育课程体系,实现丰富美育课程资源与民间文化再创造的互利共赢。结合教科书,建立当地民间文化资源库,在学校建立非物质文化遗产传承基地上,建立校外美育实践基地等策略有利于将民间文化作为美育课程资源进行开发。

简介：美育是基础教育的重要组成部分,应抓住基础教育改革契机,推进基础教育美育课程改革,开发美育校本课程。通过丰富多彩的美育课程,唤醒学生内心对于美的认知,感受艺术美、自然美、社会美、科学美,让他们在更快乐、更美好的氛围下学习、收获、成长,从而全面提升学生的素养水平。

简介：2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》中明确提出，要加快构建“核心素养”体系.作为对党的十八大确立的立德树人教育根本任务的回应和落实，该文件确立了把培养学生核心素养作为深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础.然而围绕“核心素养”这一上位概念和根本目标，如何在学校层面落地生根、开花结果，是一个具有重大实践意义的课题.教育目标通过课程实施来实现，国家课程、地方课程和校本课程承担着共同的任务，课程目标均指向培养核心素养的“靶心”，但三者具有不同的实践偏重，校本课程以其鲜明的个性化特征在发展学生核心素养方面发挥着独特的价值功能，本文拟就基于核心素养的校本课程建设策略作一探讨.