简介：在非洲，基本看不到黑人急匆匆赶路的，他们都慢悠悠地走。除了跟这里的生活节奏有关，更多的是因为黑人是慢性子。

简介：再过几个月孩子就要上小学了,我在培养孩子时间观念方面做了以下尝试:1在做某件事情(画画、听故事等)之前,让他做好准备(喝水、上厕所等),一旦开始,就不许以各种借口来回走动了;2限定时间,比如,在餐桌上放上钟表,与孩子约定在30分钟之内必须吃完饭,到时候就撤碗;3让孩子体验到珍惜时间的快乐。如在规定的时间内,提前完成了任务,省下的时间就让孩子自由安排,做他想做的事。从简单的事做起,逐步提高时间要求,培养孩子的时间

简介：

简介：古代蒙古族的时间观念欧军蒙古族对于时间观念的认识是逐步形成的，世界上每一个民族都有其自身特点，对民族文化诸方面的认识也是由其居住的生态环境决定的，而且．要受该环境经济类型的制约。我们从《蒙古秘史》这部充满草原气息的战争史著作中，可以窥见蒙古民族对时间...

简介：[磨蹭的林林]林林2岁，人见人爱，可就有一个小毛病：磨蹭。早上起床、洗手、吃饭都很慢，林林妈担心宝宝从小就这样没有时间观念，长久以往会习惯成自然，不利于健康成长。

简介：1岁半宝宝的时间概念总是借助于生活中具体事情或周围的现象作为指标的，如早上应该起床，晚上应该睡觉，从小就应该让宝宝养成有规律的生活习惯。虽不必让宝宝知道确切时间，但可经常使用“吃完午饭后”，“等爸爸回来后”，“睡醒觉后”等话语作为时间的概念传给宝宝。

简介：守时是一件让许多人都感到棘手的事，尤其是在这样一个科技发达的时代，你比以往任何时候都更加容易让别人知道你可能会迟到。

简介：摘要作为非言语交际的要素之一，时间的使用及其交际行为在跨文化交际中反映了许多文化差异。中美两国作为东西方文化的代表，其文化差异可以看出东西方文化的差异。本文基于Hofstede的文化维度理论从时间观念的角度分析中美两国时间观的差异。

简介：【摘要】：时间观念的建立，关系到孩子学习风格、做事习惯、态度和性格的形成，关系到对课堂教学以及家长的管理，更关乎孩子未来的发展。会管理自己时间的孩子，方能自主分配自己的学习和玩耍时间，乃至规划自己的人生。

简介：“钟表时间”并不是衡量幼儿时间观念的惟一合理尺度。幼儿具有自然赋予的先在的时间观念，这种自然的时间具有内在性、无意识性，是幼儿转变生长的条件，是幼儿创造性潜能发挥的前提。因此，现代幼儿教育时间应“取法自然”，以达成个体内在时间与客观时间的和谐与平衡。

简介：十、中西方传统时间哲学中的依存时间和纯粹时间 ,十一、中西方传统时间哲学中的实在性时间和非实在性时间 ,将事象世界的时间流程中人文时间和心理时间

简介：摘要：良好的时间观念不仅是幼儿形成良好学习、生活习惯的前提，更为幼儿的终身发展奠定了坚实基础。然而大班的幼儿时间意识较为淡薄，存在早上到园时间迟、做事拖拉、对时间以及时间相关的规则概念模糊等问题。针对这些问题，我们在大班养成系列活动中加入了时间观念的培养，通过引导幼儿在实践中更为自主地探索获得经验，感知理解时间，学习运用时间，最终成为时间的小主人，学会管理时间。

简介：学校教育既有自己的时间观念，又要向学生传递时间观念。那么，就有必要分析当今学校教育所持的时间观念及这种观念存在的问题。本文以后现代时间哲学为理论基础，从时间的功利化、为时间而牺牲人、时间对人的宰制、遗忘休闲等几个方面对当今学校教育所持的时间观进行了反思与批判。

简介：一、问题提出时间观念是儿童掌握各科知识必不可少的心理条件，黄希庭对儿童时间知觉的初步研究表明：5岁儿童不会使用时间标尺，时间知觉极不准确，极不稳定；6岁儿童的时间知觉与5岁儿童基本上相似，只是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高；7岁儿童开始利用时间标尺。但主要是利用外部的时间标尺，利用内部时间标尺的人数仍然很少。以上研究均属理论范畴，它能给我们提供坚实的理论支撑，作为教育工作者如何理解和运用这些理论指导实践，我为此做了新的尝试，即在实践层面研究探索大班幼儿时间观念的状态．以此为培养大班幼儿的时间观念提供更切实有效的保证，为幼小衔接奠定必要的基础。

简介：十二、中西方传统时间哲学中的线行性时间和周行性时间 ,十一、中西方传统时间哲学中的实在性时间和非实在性时间 ,西方有些哲人只认定形而上学的纯粹时间或绝对时间之真实性和实在 

简介：十二、中西方传统时间哲学中的线行性时间和周行性时间 ,十一、中西方传统时间哲学中的实在性时间和非实在性时间 ,西方有些哲人只认定形而上学的纯粹时间或绝对时间之真实性和实在 

简介：将事象世界的时间流程中的物理时间和心理时间,将事象世界的时间流程中的物理时间和人文时间,将事象世界的时间流程中人文时间和心理时间

简介：十、中西方传统时间哲学中的依存时间和纯粹时间 ,在老子的时间观和时间哲学中,这种时间观或时间哲学很重视时间的

简介：十、中西方传统时间哲学中的依存时间和纯粹时间 ,将事象世界的时间流程中人文时间和心理时间,将事象世界的时间流程中的物理时间和人文时间

简介：【摘要】大班幼儿处于幼小衔接的关键期，同时也处于对抽象的时间概念有了一定认识并萌发自主管理时间意愿的时期。如果无法在有限的时间内妥善运用时间，不仅会影响平时的生活作息，更可能因此失去一些学习或成长的机会。因此帮助大班幼儿建立良好的时间观念是大班教师的一项重要任务。通过集体活动认识时间、一日生活环节感知时间、家园合作管理时间，多样态多角度渗透对时间的认知及重要性，以期在对待时间的行为习惯方面帮助幼儿顺利衔接过渡。