简介：财政部于2013年12月修订印发了《高等学校会计制度》，要求高等学校于2014年1月1日起施行。与旧制度相比，新的《高等学校会计制度》内容变化较多，共有九大方面的突破和创新。本文在对新旧会计制度存在的差异进行分析比较的基础上，对新旧会计制度的衔接提出建议，为广大高等学校会计工作者提供参考。

简介：高校从2014年起按新高校会计制度进行核算。由于各高校财务管理水平不一,在新账建立和具体账务处理面临很多具体问题没有统一指导意见,直接影响了高校顺利完成新旧制度转换和新账套的设置。本文作者通过自身体验和分析,和兄弟院校同行交流,参考相关资料,对新高校会计制度执行过程新旧会计制度衔接中存在的问题进行思考和分析,并提出了实施新高校会计制度的建议与对策。

简介：〔摘要〕习题是教材的重要组成部分，对课堂教学有着重要的导向和评价作用，因此研究新课程和新课程教学，就不能不研究新课程的习题设计。

简介：就市场面的观察而言。2008年之后新兴市场带动的安防产业成长，在2013年似乎也逐渐钝化。展望2014年的安防市场，

简介：小学毕业生进入初中后，部分学生对初中数学学习不适应，学习成绩出现下滑，有来自学生本身的内在原因，如学生学习能力和适应能力的问题；也有外在原因，如教材内容的编排问题、教与学方式的问题、两个学段的衔接问题．两个学段的衔接不是让一个学段去适应另一个学段，而是做到两个学段过渡自然，避免学生产生生理和心理的不适应．中小学数学教学衔接存在诸多问题，原因是多方面的，一线教师可以从课堂教学方式上做些探讨，使中小学的数学教学方式具有统一性和连续性，缩小中小学的差异，也可以在教学内容上做一些补充，做到不留空白，或在教学内容上做些删减，不做无谓的重复．初中教育是小学教育的延伸，中学数学学习需要怎样的小学教育基础呢？

简介：基于一定的语料，从构成、语义和语用的角度分析和探讨“不是A是B”新旧构式之间的关联及各自特点。分析结果表明，与旧构式相比，新构式中通常A项属于具体名词，B项属于抽象名词；语义上，主体通过A所描述的方式来消除或获得B所表示的状态；语用上，通过否定某一事实的现象来达到揭示其本质的日的，可视作一种话语策略性手段。

简介：幼小衔接是大班孩子家长特别关注的问题。虽然，我们支持幼儿时期应该尽情玩耍的理念，但不得不在应试教育的大背景下低头。幼儿的接受能力是非常强的，小朋友在没有考核压力的环境下，花一些玩耍的时间先去接触一些小学的知识，不会对他们产生负面的影响，反而有利于他们入学后自信心的培养，更快地适应小学生活，何乐而不为呢？

简介：案例：一则广告。一位家长说：“孩子马上就要上小学了，可是拼音、数学什么都不会，这可怎么办呀？”一个声音说，“别担心，把孩子送到XX幼儿园，我们开设了拼音、数学、书写等课程，寓教于乐。让孩子提前体验小学内容，树立自信，减少入学不适应”。“原来在幼儿园也可以学到这么多的知识，太好了，我这就将孩子转到XX幼儿园”。

简介：摘要幼儿教育与小学教育的衔接工作是幼教工作者和家长关注却没有得到很好解决的问题，本文从幼小衔接的基本思想，幼小衔接教育问题的内涵以及幼儿的心理、生理进行分析与评价。在此平台上提出了关于幼小衔接的展望，防止幼儿园教育小学化，构建相互靠拢的平台。

简介：财政部于2013年12月30日印发了《高等学校会计制度》,创新引入了“虚提”固定资产折旧,本文结合高校财务的特点,分析了新旧制度下固定资产核算的不同,并提出了如何科学合理地做好高校固定资产核算及账务处理的建议。

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简介：在中高职衔接教育推进过程中,存在着思想认识不够统一、人才培养目标不太衔接、课程体系不好衔接、课程内容不易衔接、质量考核评价方式不便衔接等不衔接现象,影响和阻碍了中高职的有机、有效衔接。需要克服决策过程中的主观性,完善体制机制的协调性,加强中高职衔接内涵建设的有效性,开创中高职衔接校企合作新模式。

简介：随着我国公共财政体制改革的逐步深化,使得事业单位的业务管理范围发生了很大的变化,对事业单位会计制度也提出了新的改革要求,国家于2013年1月1日开始在事业单位中全面推行新会计制度。本文基于这一背景,对事业单位新旧会计制度中的差异和创新进行对比分析,并就事业单位如何深入学习利用新会计制度,约束自身的会计行为,提高单位会计信息质量等进行探析。

简介：假设新产品与再制造品具有不同的市场价格,建立了由制造商和两个回收商构成的动态决策模型；运用数值模拟仿真、分岔图、最大Lyapunov指数动态变化图以及吸引子等来研究系统的混沌特性,分析系统的初值敏感性,最后对系统的混沌进行了有限控制,得出系统混沌影响利润以及混沌可以有效控制等结论。

简介：摘要幼小衔接的相关研究结果显示，幼儿入学面临的困难主要包括“社会适应能力差、没有良好的学习习惯和能力、缺乏规则和任务意识”等方面的问题。因此，幼小衔接的重心不能放在“知识量的积累”上，而是要关注幼儿学习兴趣和习惯的养成，形成良好的个性品质等，这一目标取向应该在幼小衔接的入学准备期方案中得以体现。

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简介：“幼小衔接”实质指的是幼儿连续的、不断发展的社会性与心理、身体发展上的衔接。要使幼儿园与小学顺利衔接．就要培养幼儿良好的入学准备状态：幼儿发展方面的准备、学校为新入学幼儿提供的条件、家长和社区为幼儿提供的支持。这其中只有幼儿发展方面的准备与幼儿园联系最密切。国际上将幼儿发展划分为五大领域．即身体健康和运动发展、社会性和情结发展、学习方式、言语发展、认知发展与一般知识五类，其中的入学前幼儿的学习能力培养尤为重要。