简介：阐明了利用超文本组织知识、超文本的特征，以及超文本系统在知识创新中的应用。

简介：摘要：随着现代化教育的不断加深，中国社会各界越来越重视小学语文教学内容的改革与发展。作为小学语文的重要教学内容，文本解读课程对学生的语文素养的培养起着至关重要的作用。目前小学语文课堂中的文本解读模块普遍存在着效率低下、内容死板等现象，学生的知识水平和个人素质无法在小学课堂中得到提升。因此，本文将结合现阶段的教育水平，探究促进小学语文课程中文本阅读解读趣味化的具体措施，寻找使小学生在趣味学习中提高语文素养的切实方法。

简介：基于文本话题的语言知识教学,围绕目标语言,创设出不脱离文本话题的语言情境,通过不断地操练复现与循环运用语言知识,对目标语言进行大量且可理解的分层输入,增加学生多次接触文本语境的机会,也增加学生理解和运用目标语言的机会,完成对目标语言的有效教学。

简介：为了对大规模军事知识资源分类管理,提出了一种基于知识地图的文本分类(KMTC)方法。将知识地图划分成层次社区结构,构建了知识地图的社区结构树,社区结构树的节点具有主题聚集属性,可作为文本按主题分类的依据;基于知识单元进行文本特征向量提取,并引入复杂网络的度中心度概念,计算文本对应的特征向量值。与传统文本分类方法相比,将收集整理的军事领域文本作为训练文本集合进行试验验证,提高了文本分类准确性。

简介：

简介：摘要：新时代背景下，教育越来越注重培养复合型人才。英语教学是为了发展学生听说读写四个方面的语言必备技能，同时培养学生的跨文化交流能力，使其更好地适应新时代社会发展。本文聚焦文本解读，分析初中英语教学中语言知识与文化知识的有机融合的有效策略，以期为一线教师构建高品质英语课堂，落实核心素养培养提供有益参考。

简介：历史知识借助多种信息载体传递,最终通过学生的主动建构才能获得。在历史教学中,学生自主学习的信息有效来源主要依据文本资料,包括课本、课外历史读物、文学作品及影视剧中的历史知识等方面,其中学生对历史课本的研读至关重要,因此教学中应注重学生对历史文本的研读,来催生学生自主对历史知识学习的有效构建。下面就这一问题谈谈我在历史教学实践中的体会。

简介：英语阅读能力培养是高中英语教学的重中之重。依据元认知策略,目前大多数高中英语教师在课堂阅读教学中大多采用PWP教学模式即读前、读中、读后三个阶段,而针对读中和读后两个阶段我们已经有了很多理论研究以及行之有效的教学设计,但是对于读前活动设计的研究有待于进一步增强。有效的读前活动设计能够起到抛砖引玉、铺垫支架的作用。本文针对目前读前活动设计出现的一些问题,从激活背景知识方面入手,用实例论证读前活动的有效设计。

简介：

简介：摘 要：根据新课标的要求，在初中语文阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生根据文章学习相应的语文知识，但是不能脱离语文的运用而系统的去讲解文本内容，更不能死记硬背了。此时的语文知识也包含了语法知识，所以语法知识不是不能教，而是要采取合理的教学方式使简单的语法知识能够起到帮助学生进行文本解读的作用。本文主要结合目前初中语文语法知识教学的现状，对语法知识在初中语文文本解读中的应用方法进行了探讨。

简介：文本理解是当今阅读心理及语言学研究领域的重要课题。通过对以心理学理论为代表的能量论与语言学视角下的知识论进行对比研究,本文从不同的角度对文本理解过程中能量分配及抑制机制和阅读者的策略知识等因素进行了探究,并对比二者在认知框架下的相似性及差异。

简介：

简介：摘要：近年来，随着我国教育体制的改革，对小学语文教学的要求越来越高，不仅要教授学生基本阅读能力，还要培养学生的阅读兴趣。课文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，提高阅读兴趣。

简介：摘要：语文是一门语言文字学习与运用的重要学科，具有很强的综合性与实践性。新课标下的语文教学，应重视学生语言能力的培养，引导学生在阅读过程中捕捉有效资源并积累与运用文本知识，建立完整的知识结构体系，从而为学生今后的学习与发展打下良好基础。

简介：【摘要】小学语文的学习阶段当中，关于阅读教学的相关内容是很重要的部分，语文学科的教师们应当去带领和指导学生们通过积累和运用文本相关的知识内容，进一步提升学生们关于语文阅读的能力。这需要小学语文教师们对于学生在学习过程当中的文本知识积累高度的重视。本文对于小学语文阅读教学中如何去指导学生们积累和运用文本知识展开了一系列的研究和讨论。

简介：福柯“知识考古学”具有强烈解构色彩，其视角下的翻译研究就是要研究“陈述”，研究“话语”，研究“档案”，研究“话语实践”，着力关注“从各个方面积极地建造或积极地构筑”“中国社会”的“过程”，以及“一个社会或一个机构”中“多种话语实践”的“相互依赖性”，以进行话语分析，去寻找翻译行为发生过程中的“规律性”和作为“存在条件”的“形成的规则”，最后重建一种“知识”。著名美国华裔批评家刘禾的所有翻译研究，几乎都可以说是福柯“知识考古学”的文本化实践。它能给我们提供如何触摸福柯“知识考古学”要义的有效门径，特别是如何将“知识考古学”理论与中国现代性想象实践有机结合的具体方法，更有价值的是，能启发我们如何对“既定的翻译事实”及浮光略影的“翻译描写”和当然的“翻译研究结论”予以质疑和批判。所以，这样的翻译研究能使跨语言概念的生成过程获得清晰的理论表述，有利于展示帝国碰撞与文化交融之间的必然联系，为跨学科的“边界”研究提供有益的经验。

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：<正>一、案例反思案例:苏教版国标本第三册《夕阳真美》教学片段(师配乐朗读课文)师:这篇课文主要写爷爷和奶奶带着我去看夕阳,他们看到了什么?生1:太阳西斜,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。

简介：《红拂夜奔》是王小波的代表作品之一，作品中，作者通过解构元叙事，批判知识分子文化命运；通过戏谑手段，批判知识分子文化处境，同时通过性荒诞描写，批判知识分子文化精神。从作品的解构主义形式人手，并结合捷克作家昆德拉的影响，探讨《红拂夜奔》中的批判精神，将是解读王小波作品的有效方式。

简介：学习的迁移早已为人们所知。从心理上讲．“举一反三”“触类旁通”都是指先前的学习对以后的学习的促进，所以都是学习的迁移。策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识．是调节自己的注意、记忆、思维能力的知识。如何在语文课堂教学中促进策略性知识的学习和迁移．提高课堂效率，提升学生的认知结构能力？