简介：2．比拟（1）比拟的特点及作用。把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

简介：摘要语法对语文教学而言至关重要，它能从整体上提升学生的语言理解能力和表达能力，因此高中语文教学需要端正对语法的态度和认识，利用科学合理的方法来强化学生的语法能力。本文主要根据语法教学的要求以及教学现状，进行语法教学的要点分析。

简介：毫无疑问,语法知识是“知识”。知识是什么？真正的知识,是人类对客观事物的科学认知——对事物本质的把握,对客观规律的揭示。它既是人类智慧的结晶,又是引导人类智慧的明灯。培根的一句名言曾风靡神州大地：知识就是力量!当然,静态的知识本身只是潜在的力量,它作为力量的本色要在“运用”中才能显现出来。正如阿拉伯谚语所说：“无论你有多少知识,假如不用便是一无所知。”这话就应在汉语语法知识的头上了。

简介：词和词类语言的三要素是语音、词汇和语法,语法是语言的构造规则,语法单位是有意义的语言单位,按从小到大的顺序,可分为语素（造词单位）、词和词组（造句单位）与句子（表达单位）。语素是最小的音义结合体,按照音节的多少,可分为单音节、双音节和多音节三类。由一个语素构成的词,叫单纯词。由两个或两个以上语素构成的词叫合成词。从词义上,词可分为单义词、多义词,同义词、反义词。

简介：通假字古今字是指古时只有某一个字,后来为了把这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别,造出了另一个或几个今字（多数以原来的字为声旁）,让原来的字专门表示另一个或几个概念。如＂要＂,本义是腰部的意思,后来因为＂要＂还表示其他意义,就在它左边加一个＂月＂,用原来的＂要＂作声旁,形成了＂腰＂字,＂要＂和＂腰＂就是古今字。其他如＂莫＂和＂暮＂、＂暴＂和＂曝＂等,在课文注释中表示为＂甲＂同＂乙＂。通假字在形体之间没有任何联系,

简介：根据认知语言学的研究成果，以及乔氏语法能力的5个组成要素为基础，本文介绍了一个语法教学的新思路一培养学生以多种语言形式表达同一语法功能的语法意识。这个方法可以引导学生将已经学过的语法知识转化为语法能力，实现语法教学的真正目的——语法的生成功能，从而改善学生写作中句法石化的现象。本文首先区分了以下几对概念：（1）语法知识和语法能力；（2）语法的生成功能和监控功能；（3）核心语法和边缘语法；（4）语言学语法和教学语法；（5）语言的理解能力和产出能力，然后通过实例，说明了学生可以通过逆向思维来运用语法知识于写作中。具备了这些元语言知识的学生，将学会观察英语篇章的句式特点，从而学会像使用不同词汇表达同～意思一样，使用多样的句式来表达同样的意义。这正是组成语法能力的重要要素之一。笔者分别在不同层次大学的教学实践中运用了这一策略来教学，使得英语专业的本科生和研究生意识到，语法知识和语法能力，只有一步之遥。

简介：摘要对于学生来说，英语最难学的就是语法知识。教师要带领学生找规律，变复杂为简单。

简介：（一）一般将来时仿照例句，用will改写下列各句。例：Idon’tfeelwelltoday．（bebettertomorrow）I’llbebettertomorrow1．Ginahassixclassestoday.（haveahomeworktonight）

简介：1．Howquestions（how引导的特殊疑问句）。

简介：语法是语言文字运用的法则、规则，是词、短语和句子等语言单位的结构规律。没有掌握基本的语法知识，学生就难以熟练运用语言文字并进行高水平的口头和书面表达，语文素养就难以得到切实的提高。可以说，学习语法知识、掌握语法技能就是砍柴前磨刀的过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定了语文教学中教师对语法知识应点拨的范围和难度。因此，初中语文教学一定要让每个学生都“学法”“懂法”“用法”。

简介：本文根据心理学关于记忆的原理,对学习外国语时的听力训练过程进行了分析,并且提出:听力训练仅靠听是不够的,还要结合其它能力进行培训,特别是运用语法知识进行分析和判断.因此作者认为结合语法知识进行听力训练是有效地提高听力理解能力的一项重要措施.

简介：语法在高考文言文阅读中扮演着重要的角色,它对词类活用、特殊句式中的倒装句、句子翻译起着举足轻重的作用。有些文言句子以简洁见长,但内容理解上不太容易,如果能用语法知识分析,辅以猜读法,文言句子的理解就迎刃而解。

简介：

简介：近些年语文提出的＂淡化语法＂的观点,在减轻老师和学生负担的同时,也带来了很多意想不到的问题。尤其是一些必要的语法知识,如：词性、词类的色彩、短语的结构类型、句子的成分及复句,等等,如果没有进行系统传授,就会造成很多学生在解决实际问题时缺少方法,形成障碍。这是有悖于＂淡化语法＂的初衷的,但这又是当今初中语文教学的现状。而近两年扬州语文中考试题加大了对语法知识的考查力度,这传递出一个重要信息：初中语文教学必须传授一些必要的语法知识。

简介：

简介：语法一直以来都是英语教学和学习中极为突出和重要的内容。随着语言理论及教学研究的不断深入与研究视角的不断拓展，我们对于语法的认知和语法教学实践也自然地经历了从传统到现代的变革与发展。语言教育专家拉森-弗里曼敢于挑战并驳斥传统的语法观，创新地提出了语法技能（grammaring）理论，她重新界定语法的本质和范畴，为我们重树语法态度、再寻语法教学的路径提供了很好的理论框架。以弗里曼的语法技能理论为基础，结合语法教学的现状和实际，我们认为基于语篇和语境，培养学习者根据不同的语言或社会语境因素和交际需求而选择得体的语言形式进行交际的语法技能的语法教学方法是值得推崇的有效的教学方式。

简介：

简介：摘要：新课程标准指出，语文学科是较强实践性课程，它主要的目的是学生的实践能力，不刻意追求语文系统的完整性，还规定了使学生学会基本的语文语法知识，用来帮助理解语文文章的语言表达，掌握重难点。但是我国很多初中语文老师在教学的过程中忽略了词类语法知识的探究。

简介：它通过句子的谓语动词的特殊形式来表示,宾语(从句)动词用(should)do,要强调句子的某一部分(主语、宾语、 状语)

简介：初中阶段是学生正式接触学习知识的重要阶段,英语课程是学生在初中阶段必修课程之一。因此,英语课程的学习对学生整体学习水平发挥着重要的作用。作为英语课程内容中的难点之一,语法也成为了学生在日常的英语学习中面临的重大难题。初中英语教师在日常的英语教学过程中会发现许多普遍的现象,尤其是在引导学生进行语法学习时,会发现学生不能将正确的语法知识应用到英语中,由于汉语是学生的母语,在英语学习的过程中往往将汉语的语言习惯带到英语的句子当中去，从而构成语法错误，这就是我们在教学过程中提到的”中国式英语”。学生往往不会注意自己的这种错误，一旦学生一直使用错误的语法应用到英语当中．会导致日常的英语交流过程中学生会出现交流的障碍。