简介：摘要：文言文在语文教学中是一个重难点内容，由于学习难度大，效率低，是很多学生比较排斥的内容。学习文言文不仅能够让学生了解古代文化、提升文学素养，还能传承中华传统文化。因此，语文教师要制定科学合理的教学策略，克服教学中的困难。下面是关于核心素养下高中语文文言文教学的相关探讨。

简介：文学作品一般都是由“言”、“象”、“意”三个层次构成的层层深入的内在审美结构，由于《庄子》公开宣称它是以“藉外论之”的寓言为主的文本，即所谓“寓言十九”，因而这一特征表现得更为鲜明突出。作者总是将某种哲理、旨意寄寓在特定的形象、故事之中，而这特定的形象、故事又通过一定的文学语言描叙出来，这就由表及里自然地形成了“言”（话语）、“象”（形象）、“意”（意蕴）三个层面，共同构成《庄子》文本极为典型、极富诗性、极具魅力的“召唤结构”。

简介：[摘要] 作为小学英语教师，应该清楚认识到课堂教学的质量与教学内容的精彩与否有关，而教学内容的精彩度又建立在对文本的分析与整理基础上，文本的解读通透了，对文本层次的梳理也就实现了。如此才能提升学生的英语学习的热情与能力，提升学生的英语思维能力，从而提高他们全面的英语素养。

简介：[摘要]：语文阅读教学该教什么？怎么教？阅读课主要任务是教学生用文学的方式阅读文学作品，也就是带领学生细读文本，通过还原法、矛盾探究、补充空白、比较法等文本细读的方法实现与文本的多层次对话。学生才能读有所思，读有所悟，读有所得，享受阅读审美的乐趣。

简介：以刘勰《文心雕龙》中的“六观”和现象学美学家茵加登的文本层次理论对《山行》进行文本分析，结合中西文论不同视域观照古典诗歌，并在此个案基础上探讨文论的中西融合问题。

简介：摘要：初中英语阅读教学中对文本的深层次阅读应当成为初中英语阅读教学所应当必须考量的一个维度。所谓的对文本的深层次阅读，在很多时候需要教师引导学生去思考，恰恰因为学生主动性的思考与理解，才使得初中英语阅读深层次性能够真正达到。

简介：当前书法美学原理或者书法美学导论的研究主要有两种展开形式：一种是点画、结体、章法、笔法和墨法等角度的展开，这种角度较为流行，是大多数书法美学书籍所采用的，用这种逻辑来分解书法美学成了一种流行思维习惯，从晰导致很多著作大同小异；

简介：《普通高中英语课程标准（实验）》要求阅读课“培养学生的阅读策略，雨点培养学生存阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力和逻辑推理能力”。显然，阅读的目的不仅仅是readingforinfor．mationandlanguagepoints，更重要的是培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、推理、评价等开放性、多伯度的思维能力。

简介：随着全球化日益深入,推进全面依法治国对我国愈发重要。德国法作为大陆法系典范,对我国法律体系完善与发展有深远影响。我国继受德国法渊源已久,但尚存术语错译和用法不规范等问题,阻碍着我国法律体系在继受后规范化、系统化发展。这一现象与法学相关文本解析、译介的理念及方式不无关系。本文旨在以德国判决书评注性文本为例,探索法律继受过程中法学文本解析的内在层级及相互交叉关系,以期促进继受过程中文本解析与译介的精准,从根源上确保继受的规范与专业,最终贡献于＂法治中国＂建设。

简介：

简介：本文用文本挖掘的方法分析不同层次的大学生英语写作在词汇和主题构思方面的特征。分析的数据来至中国词网公司2016年举行的全国大学生百万同题写作项目收集的部分（2000篇）作文文本。不同层次学生分别来自四川和重庆的三所985高校和8所普通二本院校。研究问题包括：两类学生整体分数差异、词汇量、词频分布、词汇丰富度特征、主题词汇关联以及主题聚类特征。结果表明：985高校学生作文分数明显高于普通二本院校学生;词汇量、词汇丰富度方面,前者也明显高于后者,而词频分布和使用频度高的实义词汇的分布特征相似;与主题词共现程度高的组词,两者相似度高;985高校学生文本提取出三个主题,而普通二本院校学生文本呈现五个主题。

简介：<正>语言结构体具有层次性,这已是中外语言学界公认的事实。层次分析法的目的也就在于描写语言结构体的层次。然而,层次分析法在层次观念上不仅同IC分析法存在严重分歧,同公认的层次性事实也是相背离的。并且,由于这种方法在“层次”这种带有根本性的问题上存在偏差,故而给这种方法本身造成理论上的一系列困难。因此,笔者觉得,在层次分析法广泛应用的今天,仍有必要回过头来仔细研究“层次”的实质。本文想就此谈点粗浅的看法,以求得到专家学者的指教。

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：<正>一、案例反思案例:苏教版国标本第三册《夕阳真美》教学片段(师配乐朗读课文)师:这篇课文主要写爷爷和奶奶带着我去看夕阳,他们看到了什么?生1:太阳西斜,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。

简介：要提高中学语文阅读教学效率，从教师的角度来讲，要注重从“语言”、“心理”、“文化”三大阅读维度审视文本，克服视野的“盲区”，旁征博引、贯通古今，挖掘教材，开启文本解读与阅读教学“结合”点，给学生打开一扇扇窗户，让学生看到大海、天空，充分发挥学生思维优势。

简介：教育叙事研究是对教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构,并使教育活动获得解释性的意义理解,教育叙事研究为发展教师实践智慧提供了平台,对促进教师专业发展具有十分重要的意义。教育叙事研究作为一种质的研究方式,在解构教育叙事现场文本并重构研究文本资料过程中,呈现了自己独特的研究方法和程序。本文将从三维空间分析模式和四单元叙事分析模式两种叙事研究视角分析教育叙事研究文本建构的过程。

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简介：大凡选入教材的作品,虽非经典,也是名篇,意蕴丰富深厚,经得起反复阅读,只要你认真读,都能从中读出点新意来。读一篇课文,如何才算读进去了呢？著名特级教师李镇西先生认为：“第一：读出自己,第二：读出问题。”所谓“读出自己”,就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话、一个词、某个内容,联想到自己相似的生活经历与情感体验。

简介：近期有幸观摩了省市中学语文优质课评比,发现有的课上成了思想品德课,有的课成了科技课,还有的课上成了演讲录像课。感觉少了语文性,丢了语文味。要想真正提高阅读教学效率,文本的主体性必须得到强化,文本细读必须要加强。

简介：电影的文本分析是在文学文本理论的影响下逐渐形成的,并在20世纪80年代的中国一度成为最为时髦的批评术语之一。本篇编译的几篇文章试图再一次从三个层面上来厘清电影文本研究的历史过程,即语言辨析的层面、结构体察的层面和剖析文本之间关系的层面。最终,通过电影文本分析揭示其中所蕴含的文化价值。